چکیده:
هدف این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش ترکیبی با کمک آموزش تصویری از طریق واتس اپ جهت بهبود روانخوانی دانشآموزان با اختلال یادگیری خواندن انجام شد. بههمین منظور 3 نفر از دانشآموزان ابتدایی شهرستان مریوان که از سوی مدارس به مرکز مشکلات یادگیری معرفی شده بودند (3 پسر) و با استفاده از تست وکسلر و آزمون نارساخوانی فلاحچای (1374)، نارساخوان تشخیص داده شده بودند، به روش نمونهگیری در دسترس و با روش تکآزمودنی و طرح چند خط پایه با استفاده از افراد مختلف در30 جلسۀ 35 دقیقه ای از طریق واتسآپ مورد آموزش قرار گرفتند. به منظور جمعآوری اطلاعات از روش تحلیل نمودار و شاخص اندازه اثر استفاده گردید. یافتهها نشان داد که استفاده از روش ترکیبی با بهرهگیری از آموزش برخط (واتس اپ) در بهبود روانخوانی این دانشآموزان مؤثر میباشد. نتیجهگیری: استفادۀ هرچه بیشتر از انواع آموزش برخط و فن آوریهایی مثل تلفن همراه و برنامههای کاربردی آن در ارتقای کیفیت درمان ناتوانیهای یادگیری، میتواند کمک های مؤثری به این دانشآموزان عرضه کند.
The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of combination education with the help of video training through WhatsApp to improve the reading psychology of students with learning disabilities. For this purpose, 3 primary school students in Marivan who were referred to the Learning Disabilities Center by the schools (3 boys) and were diagnosed as dyslexic using Wechsler test and Fallahchai dyslexia test (1374), were available by sampling method and They were trained through WhatsApp in a one-test method and multi-baseline design using different people in 30 sessions of 35 minutes. In order to collect information, graph analysis method and effect size index were used. Findings showed that the use of combined method with the use of online education (WhatsApp) is effective in improving the psychic reading of these students. Conclusion: The increasing use of online education and technologies such as mobile phones and their applications in improving the quality of treatment for learning disabilities, can provide effective assistance to these students.
خلاصه ماشینی:
یافته های پژوهش از طریق مقایسۀ عملکرد آزمودنی ها در مراحل خط پایه نسبت به مرحله های مداخله و پیگیری نشان داد که استفاده از روش ترکیبی با بهره گیری از آموزش برخط (پیام رسان ) در بهبود روان خوانی این دانش آموزان مؤثر میباشد و این تأثیر در طول زمان پایدار است .
اگرچه در خارج و داخل کشور پژوهش هایی در زمینۀ بهره گیری از فن آوری تلفن همراه جهت کمک به آموزش دانش آموزان و دانشجویان عادی و با اختلال یادگیری انجام شده است ، لیکن در خصوص آموزش دانش آموزان با اختلال یادگیری از قبیل نارساخوانی تنها بر پایۀ تلفن همراه و فن آوریها و برنامه های کاربردی آن تا این زمان و در داخل کشور پژوهشی صورت نگرفته است ؛ بنابراین گزارش پژوهشی کنونی با موضوع تأثیر الگوی آموزشی ترکیبی (مستقیم و آگاهی واج شناختی) به صورت برخط ، در بهبود روان خوانی دانش آموزان با اختلال یادگیری خواندن ، به دنبال یافتن روشی سودمند به ویژه در دوران کرونا که مداخلۀ حضوری ممکن نیست ، برای آموزش دانش آموزان با اختلال یادگیری بود.
شیوۀ اجرای پژوهش به این صورت بود که از بین دانش آموزان مراجعه کننده به مرکز مشکلات ویژۀ یادگیری، ٣ دانش آموز پسر پایۀ دوم که پس از گرفتن آزمون هوشی وکسلر به شیوۀ حضوری دارای بهره هوش بالاتر از ٨٥ بودند و همچنین در آزمون های نارساخوانی فلاح چای و سایر آزمون های تشخیصی مرکز، نارساخوان تشخیص داده شدند، انتخاب شدند و الگوی آموزشی ترکیبی متشکل از روش آموزش مستقیم و آگاهی واج شناختی در ٣٠ جلسۀ مداخله ای ٣٥ دقیقه ای با فن آوری تماس تصویری پیام رسان آن ها اجرا گردید.