چکیده:
از نگاه بیشتر متخصصان آموزشی ،اهداف مهمترین منبع کاربست نشانگرهای دانشگاه نسل چهارم و پرورش دانشآموختگانی خلاق است. در واقع پیادهسازی نشانگرهای دانشگاه نسل چهارم در اهداف برنامه درسی باعث بهبود مستمر کیفیت آموزش عالی و ارتقای کارآمدی واثربخشی آن خواهد گردید. پژوهش حاضر با هدف شناسایی نشانگرهای اهداف برنامه درسی دانشگاه نسل چهارم در آموزش عالی ایران انجام شد. روش پژوهش حاضر کیفی از نوع مطالعه موردی کیفی بوده است. مشارکتکنندگان پژوهش، اعضای هیئت علمی دانشگاه ها بودند که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند از نوع گلوله برفی انتخاب شدند؛ بدین منظور با 20 نفر از متخصصان و اعضای هیئت علمی دانشگاههای کشور که در حوزه برنامه درسی و آموزش عالی صاحب نظر هستند، مصاحبه نیمه ساختاریافته به عمل آمد. روایی داده ها با استفاده از چهار معیار قابل قبول بودن، انتقال پذیری، قابلیت اطمینان و تأییدپذیری و پایایی آن با استفاده از روش مستندسازی انجام گرفت. مصاحبه ها، پس از پیاده شدن، بهصورت ساختاری و تفسیری تجزیهوتحلیل شدند. یافته ها حاکی از آن بود که مهمترین شاخص های اهداف در برنامه درسی دانشگاه نسل چهارم عبارتاند از: تعامل و مشارکت کارفرمایان در فرایند تدوین اهداف، توجه به خوداشتغالی و کارآفرینی دانشجویان در تدوین اهداف، تدوین اهداف بر مبنای استانداردها و شایستگیهای بینالمللی دانشگاههای نسل چهارم، کاربست آموزههای بینرشتهای و فرارشته ای در تدوین اهداف، بهرهگیری از دیدگاههای نوآورانه و دانش نوین، کاربست رویکرد آیندهپژوهانه و توجه به پاسخگویی اجتماعی در تدوین هدفهای برنامه درسی.
خلاصه ماشینی:
)٢٠١٦ Zeller,Sherbino, Whitman, Skeate and Arnold(، )٢٠١٢ ,Cheng( و )٢٠٠٨,Sharani( مهم ترين ويژگيهاي اهداف را شامل واضح و صريح بودن اهداف ، کاربردي بودن ، قابل اندازه گيري، قابل دستيابي، واقع بينانه و محدوده زماني حاجتمند و همکاران (١٣٩٣) در پژوهش خود دريافتند که شاخص هاي اهداف (قابليت کم جامع نبودن اهداف در پرورش همه جانبه دانش ، مهارت و نگرش دانشجويان ، تناسب با نيازهاي در حال تغيير جامعه ، قابل دسترسي بودن ، صراحت و روشني اهداف ) از ديدگاه استادان و دانشجويان نامطلوب بوده و نياز به توجه بيشتري دارد.
جدول ٢- مهم ترين نشانگرهاي عنصر اهداف در دانشگاه هاي نسل چهارم از منظر مصاحبه شوندگان (رجوع شود به تصویر صفحه) در ادامه به تشريح هر يک از نشانگرها پرداخته شده است : ١- تعامل و مشارکت کارفرمايان در فرايند تدوين اهداف : يکي از نشانگرهاي "اهداف برنامه درسي دانشگاه نسل چهارم " در نظام آموزش عالي ايران ، تعامل و مشارکت کارفرمايان در فرايند تدوين اهداف است که توسط ٦٠ درصد از افراد شرکت کننده در پژوهش مورد تأکيد قرار گرفت .
)٢٠٠٩ Pawlowski ( ، نصرالهي نيا، حاجي خواجه لو (١٣٩٦)، مهدي و شفيعي (١٣٩٦)، Giuri, Munari,Scandura and Toschi( )٢٠١٩، (٢٠١٥، Kapetaniou و Lee )، )٢٠١٥,Bozeman, Rimes and Youtie)و( ٢٠١٦، Stagner) نيز بر ارتباط دانشگاه با مؤسسات صنعتي ، فني و مشارکت متخصصان صنعت در فضاي دانشگاه هاي نسل چهارم اشاره داشتند.
The Approach of Fourth Generation Work and Study Universities )Case Study: Cambridge, Stanford and Harvard Universities'(, Iranian Journal of Engineering Education, 20 )78(, pp.