چکیده:
مقدمه و هدف: سرقت علمی، عبارت است از کپی کردن کلمات، متون، تصاویر و مانند آن و استفاده از اندیشههای دیگران به عنوان اندیشه خود است. هدف از انجام پژوهش حاضر، تعیین میزان عوامل مختلف بر تمایل دانشجویان دکتری دانشگاه بوعلی همدان به سرقت علمی است. روش: پژوهش حاضر، از نظر هدف کاربردی و از نظر روش گردآوری دادهها پیمایشی است. جامعه آماری این پژوهش را دانشجویان دکتری دانشگاه بوعلی همدان تشکیل میدهند که براساس فرمول کوکران حجم نمونه برابر با 263 نفر بهدست آمد. جهت گردآوری دادهها از پنج پرسشنامه استفاده شد. پایایی این پرسشنامهها از طریق آلفای کرونباخ به ترتیب برابر با 948/0، 955/0، 968/0، 986/0 و 975/0 بهدست آمد. بهمنظور تجزیه و تحلیل دادهها و آزمون فرضیههای پژوهش، از مدلیابی معادلات ساختاری در نرمافزار وارپ پی ال اس 7 استفاده گردید.یافتهها: نتایج تجزیه و تحلیل دادهها نشان داد که متغیرهای درک سرقت علمی، نگرش به سرقت علمی و ارزشهای شخصی، بر میزان سرقت علمی دانشجویان تأثیر منفی و معنیداری دارند. همچنین، متغیر محقپنداری تحصیلی بر میزان سرقت علمی دانشجویان تأثیر مثبت و معنیداری دارد. نتیجهگیری: بهنظر میرسد دانش، درک و آگاهی دانشجویان از سرقت علمی و مصادیق آن، سیاستها و مجازات قانونی در این زمینه در سطح پایینی قرار دارد که لازم است مسئولان و مدیران دانشگاهها در راستای آگاهسازی و آشنایی بیشتر دانشجویان و عواقب این کار اقدامات لازم را انجام دهند و با برگزاری دورهها و کارگاههای آموزشی میزان سرقت علمی را کاهش دهند.
Purpose: Plagiarism is copying words, texts, images, and the like, and using the thoughts of others as one's own. The purpose of this study is to determine the extent of various factors on the tendency to plagiarism among Ph.D. students of Bu-Ali University. Method: The method of the present research is applied in terms of purpose and descriptive in terms of data collection method. The statistical population of this study consists of all Ph.D. students of Bu-Ali University. The total number of students at Bu-Ali University is equal to 832 students, which according to Cochran's formula, the sample size was equal to 263 people. Five questionnaires were used to collect data. The reliability of these questionnaires through Cronbach's alpha was equal to 0.948, 0.955, 0.968, 986, and 0.975 respectively. In order to test research hypotheses, structural equation modeling in Warp PLS7 software was used. Findings: The results of data analysis showed that the variables of perception of plagiarism, attitude to plagiarism and personal harassment have a negative and significant effect on the rate of plagiarism of students. Also, the variable of academic jurisprudence has a positive and significant effect on the rate of plagiarism of students.Conclusion: It seems that students' knowledge, understanding and awareness of plagiarism and its examples, policies and legal punishment in this field are at a low level. That the officials and administrators of the universities take the necessary measures in order to make the students more aware and familiar with the consequences of this work.
خلاصه ماشینی:
بررسي تأثير درک سرقت علمي، نگرش به سرقت علمي، ارزش هاي شخصيتي و محق پنداري تحصيلي بر ميزان سرقت علمي در بين دانشجويان دکتري دانشگاه بوعليسينا فرامرز سهيلي *|١آذين حميدي |٢ علياکبر خاصه |٣ تاريخ دريافت :١٣٩٩/١٢/٠١ تاريخ ويرايش :١٤٠٠/٣/٢٠ تاريخ پذيرش : ١٤٠٠/٣/٢٩ چکيده هدف : هدف از انجام پژوهش حاضر، تعيين ميزان عوامل مختلف بر تمايل دانشجويان دکتري دانشگاه بوعلي سينا همدان به سرقت علمي اعم از از کپي کردن کلمات ، متون ، تصاوير و استفاده از انديشه هاي ديگران به عنوان انديشه خود است .
بيشتر پژوهش هاي انجام شده در ايران به تقلب دانش آموزان در امتحانات مربوط ميشود و نويسندگان عوامل مؤثر بر تقلب دانشجويان و دانش آموزان در امتحانات را بررسي کرده اند؛ اما به مسئله سرقت علمي _______________________________________________________________ 1 Academic integrity 2 Plagiarism 3 Marcus Valerius Martialis 4 Shirazi, Jafarey & Moazam آنچنان که بايد و شايد توجه نشده است و اين امر نياز به توجه جدي و تحقيقات بيشتر دارد (زماني ، عظيمي و سليماني، ١٣٩٢).
دنيس ٨(٢٠٠٤) در پژوهشي نشان داد که دانشجويان درک _______________________________________________________________ 1 Balbuena & Lamela 2 Bannister & Ashworth 3 Gullifer & Tyson 4 Permana & Santosa 5 McCabe & Trevino 6 Roig 7 Colella 8 Dennis و فهم روشني از تعريف سرقت علمي و مفاهيم دربرگيرنده آن ندارند.
_______________________________________________________________ 1 Entitlement 2 Clark 3 Fromuth 4 Lemke, Marx & Dundes 5 Kopp & Finney 6 Knepp 7 Externalized Responsibility 8 Entitled Expectations 9 Chowning & Campbell يکي ديگر از عوامل سرقت علمي نوع نگرش دانشجويان به اين پديده است .