چکیده:
هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش واسطهای خودکارآمدی در رابطهی ویژگیهای شخصیتی با صلاحیتهای حرفهای معلمان مدارس ابتدایی دولتی شهر فسا در سال 1399 میباشد. جامعه آماری، معلمان مدارس ابتدایی دولتی شهر فسا بوده که بر اساس جدول نمونهگیری مورگان 339 نفر از معلمان به روش نمونهگیری تصادفی طبقه-ای نسبی انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش، پرسشنامه استاندارد صلاحیتهای حرفهای معلمان ملائینژاد (1391)، خودکارآمدی شرر (1982) و ویژگیهای شخصیتی نئو (1985) بوده که پایایی آنها بر اساس ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب96/0، 83/0، 83/0 بهدست آمد یافتهها نشان داد که خودکارآمدی نقش واسطهای در رابطه ویژگیهای شخصیتی با صلاحیتهای حرفهای معلمان ایفا میکند. بین ویژگیهای شخصیتی با صلاحیتهای حرفهای رابطه معناداری وجود دارد، بین ویژگیهای شخصیتی با خودکارآمدی و بین خودکارآمدی با صلاحیتهای حرفهای رابطه مثبت و معناداری بهدست آمد. روی هم رفته؛ ویژگیهای شخصیتی از طریق خودکارآمدی با ضریب همبستگی 168/0 با صلاحیتهای حرفهای معلمان با ضریب همبستگی 239/0 رابطه دارد. بنابراین خودکارآمدی در رابطه با ویژگیهای شخصیتی و صلاحیتهای حرفهای نقش واسطهای را ایفا میکند.
The purpose of this study is to investigate the mediating role of self-efficacy in relation to personality traits with the professional competencies of public primary school teachers in Fasa in 2020. The statistical population was the teachers of public primary schools in Fasa city. According to Morgan sampling table, 339 teachers were selected by relative stratified random sampling method. The research instruments were the standard questionnaire of professional qualifications of teachers mullainejad (2012), Scherer self-efficacy (1982) and Neo (1985) personality traits, whose reliability based on Cronbach's alpha coefficient was 0.96, 0.83 and 0.83 respectively. The results showed that self-efficacy plays a mediating role in the relationship between personality traits and teachers' professional competencies. There was a significant relationship between personality traits and professional competencies, a positive and significant relationship was found between personality traits and self-efficacy and between self-efficacy and professional competencies. in total; Personality traits through self-efficacy with a correlation coefficient of 0.168 is related to teachers' professional competencies with a correlation coefficient of 0.239. Thus, self-efficacy plays a mediating role in relation to personality traits and professional competencies.
خلاصه ماشینی:
خودکارآمدي ٩ به عنوان يک عامل شناختي، ميتواند به 1 professional competence 2 Blaskova 3 personality trait 4 Nelson 5 Pom 6 Wolf 7 Schunk 8 DiBenedetto 9 self efficacy 2 معلمان کمک کنند و مسير رسيدن به موفقيت را برايشان هموار سازد.
با توجه به اهميت باورهاي خودکارآمدي به واسطه ي باور فرد در تواناييهاي خود براي انجام وظايف محوله و رويارويي با موقعيت هاي خواسته شده (ملک ١ و همکاران ، ٢٠١٦) و تأثير بسزايي که بر انتخاب ، رفتار، انگيزه ، پشتکار و الگوي فکري فرد ميگذارد (گوپتا و گوسوامي ٢، ٢٠١٨؛ صبوري پور٣ و همکاران ،٢٠٢١) و کمبود پژوهش در راستاي بررسيِ نقش واسطه اي خودکارآمدي در رابطه ي ويژگيهاي شخصيتي با صلاحيت هاي حرفه اي معلمان مدارس ابتدايي، پژوهش حاضر هدف خود را بر اين موضوع نهاده است .
ميربد و طرفي زاده (١٣٩٩) در پژوهشي با عنوان بررسي نقش ويژگيهاي شخصيتي و انعطاف پذيري شناختي بر صلاحيت حرفه اي دبيران مقطع متوسطه شهر اصفهان بيان مي کنند که انعطاف پذيري روانشناختي و ويژگي - هاي شخصيتي مسئوليت پذيري و گشودگي ميتواند تغييرات مربوط به صلاحيت هاي حرفه اي 1 Malik 2 Gupta & Goswami 3 Sabouripour 4 را به طور مثبت و معناداري پيش بيني نمايد.