چکیده:
یادگیرنده به عنوان یکی از عوامل اصلی تعیینکننده موفقیت و اثرگذار در یادگیری الکترونیکی معرفی شده است زیرا ماهیت یادگیری الکترونیکی، یادگیرنده محور است و او مسئول یادگیری خود است. از این رو، هدف پژوهش حاضر، شناسایی ویژگیهای مؤثر یادگیرنده بر اثربخشی یادگیری الکترونیکی بود. متناسب با این هدف، رویکرد پژوهش کیفی و راهبرد پدیدارشناسی اتخاذ شده است. اعضای هیأت علمی و مدرسان دورههای یادگیری الکترونیکی در دانشگاهها، جامعه این پژوهش بودهاند. مشارکتکنندگان با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند ملاک محور، انتخاب شدند و از طریق مصاحبه نیمه ساختارمند نسبت به جمع آوری دادهها تا دستیابی محقق به اشباع نظری، اقدام شده است و در مصاحبه دوازدهم، اشباع نظری حاصل شده است. یافتهها با استفاده از روش کدگذاری تحلیل محتوای کیفی، در سه مرحله کد، خردهمقوله و مقوله مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. بر اساس یافتههای حاصل از دوازه مورد مصاحبه، تعداد 102 کد، 13 خردهمقوله و 6 مقوله شامل «محور بودن یادگیرنده در فرایند یادگیری»، «تعامل یادگیرنده در فرایند یادگیری»، «ارزیاب بودن یادگیرنده در فرایند یادگیری»، «سواد یادگیرنده»، «خودراهبر بودن یادگیرنده» و «ویژگیهای روانشناختی یادگیرنده» حاصل شد. با توجه به یافتههای پژوهش، مدیران و برنامهریزان دورههای یادگیری الکترونیکی در دانشگاهها باید به نقش یادگیرنده در موفقیت و اثربخشی یادگیری الکترونیکی دانشگاهی توجه ویژهای داشته باشند.
Learners have been introduced as one of the main determinants of success and
effectiveness in e-learning courses because the nature of e-learning is learnercentered
and they are responsible for their own learning. Therefore, the aim of
this study was to identify the learner characteristics that are effective in elearning.
To this end, a qualitative research approach and a phenomenological
strategy were adopted. Faculty members and instructors of e-learning courses in
universities constituted the statistical population of this research. Participants
were selected using criterion-based purposeful sampling method. Data was
collected through semi-structured interviews until the twelfth interview in which
theoretical saturation was achieved. The obtained data was analyzed first
qualitatively through content analysis in the three stages of coding,
subcategorizing, and categorizing. Based on the findings of the twelve interviews,
102 codes, 13 subcategories and six categories were found, including “The
learner-centered in the e-learning process”; “learner interaction in the e-learning
process”; “learner as assessor in the e-learning process”; “learner's Literacy”;
“self-directed learner”; and “psychological characteristics of the learner”.
According to the research findings, managers and planners of e-learning courses
in universities should pay special attention to the role of the learner in the success
and effectiveness of university e-learning courses.
خلاصه ماشینی:
Cidral, Oliveira, Di Felice, & Aparicio 4.
Kintu, Zhu, & Kagambe 7.
در تحقيقات خود خاطر نشان کرده اند، ٧٥ درصد از يادگيرندگان به دليل عدم مهارت و تجربه کافي در برنامه هاي رايانه اي و اينترنتي، فاقد مهارت استفاده از مولفه هاي يادگيري مبتني بر فناوري اطلاعات بوده اند و اين امر منجر به عدم موفقيت در يادگيري الکترونيکي و يادگيري آميخته ميشود چو و ليو١١ (٢٠٠٥) مشارکت فعال يادگيرندگان در فرايند يادگيري مانند شرکت در بحث آنلاين ، تعامل با همسالان و مربي را از عوامل مؤثر در اثربخشي يادگيري آنلاين برشمرده اند.
Ren, Dai, Zhao, Fei, & Gan 5.
و دوم اينکه ، برخي از پژوهش ها به تأثير فعاليت و عملکرد يادگيرندگان در کلاس و در فرايند يادگيري مانند مشارکت فعال يادگيرنده در کلاس درس و برخي ديگر نيز به تأثير ويژگيهاي فردي يادگيرنده مانند نگرش ، جهت اثربخشي دوره هاي يادگيري الکترونيکي اشاره داشته اند.
" نتايج پژوهش خليل و همکاران (٢٠١٣) نيز نشان داد، ترکيب و استفاده از راهبردهايي که يادگيرندگان را در فرايند يادگيري درگير ميکند، مهم است زيرا استفاده از اين راهبردها مانند امتحان ها و تمرين ها، بازخوردهايي را براي دانشجويان فراهم ميکند تا بر پيشرفت يادگيري خود نظارت داشته باشند و همچنين موجب تحرک انگيزه يادگيرنده و توسعه مهارت هاي حل مسئله در يادگيرنده ميشود در نتيجه موجب تسهيل در يادگيري فراگير و موفقيت دوره يادگيري الکترونيکي ميشود.
Marei, Donkers, & Van Merrienboer 4.
Gregori, Zhang, Galván-Fernández, & de Asís Fernández-Navarro 2.
Multi-dimensional students’ evaluation of e-learning systems in the higher education context: An empirical investigation.