چکیده:
آموزش مدیریت دولتی در سالهای اخیر، در نتیجه تغییراتی که در حوزه مدیریت دولتی رخ داده، دچار تغییراتی شده و اتخاذ رویکردهای جدیدی را ضروری ساخته است. بههمین منظور بررسی حاضر در ابتدا به برخی از مهمترین تغییرات مدیریت دولتی و آموزش آن میپردازد. در ادامه به سه مولفه مهم که در خطمشیگذاری و طراحی آموزش مدیریت دولتی توجه به آنها ضروری است، یعنی به بستر نهادی، محتوای آموزش و فلسفه آموزش اشاره میکند. در پایان نیز برخی از مهمترین مفاهیم و ایدههای جدید مورد تاکید در حوزه آموزش مدیریت دولتی را به اختصار مطرح خواهد کرد. آنچه مشخص است هرگونه اقدام جهت خطمشیگذاری و طراحی آموزش مدیریت دولتی باید با در نظر گرفتن مولفههای سهگانه و لحاظ کردن تغییرات بنیادینی که حوزه مدیریت دولتی با آن روبهرو بوده است، با اتکاء با شناخت بستر نهادی خود، موارد جدید مورد تاکید در آموزش را مد نظر داشته باشد و مدلی محلی و بومی برای آموزشهای مدیریت دولتی نوین تدوین و طراحی کند.
خلاصه ماشینی:
تکنولوژی بهعنوان مهمترین نیروی تغییرِ شکلدهنده بخش عمومی که در عین افزایش کارایی و اثربخشی، چالشهایی نظیر محرمانگی، ارتقاء مهارتها و ضرورت ارتقاء کمی و کیفی خدمات دولتی در سطح گسترده را ایجاد کرده، نباید در آموزش و طراحی و خطمشیگذاریهای مربوط به آن از نظر دور داشته شود (گاناپات 3 k"/>k"/>، موارد متعدد دیگری نیز در ایجاد تغییرات مهم در آموزش مدیریت دولتی دخیل بودهاند: عواملی نظیر تغییرات جمعیتشناختی، افزایش تنوع در جامعه و نیروی کار، اهمیت یافتن روزافزون اخلاق در مدیریت سازمانها و نهادهای دولتی، جهانیسازی، مخدوش شدن مرز بخش دولتی و خصوصی و توجه به شایستگیهای خاص برای مدیران و کارکنان دولت که به پیامد و نتیجه برخی از مهمترین آنها در بخش پایانی نوشتار حاضر اشاره خو عوامل مؤثر بر طراحی سیستم و مقررات آموزشهای مدیر ی همانطور که در بخش قبل اشاره شد، عوامل مختلف باعث شدهاند آموزشهای مدیریت دولتی دچار تغییر شوند و یا ضرورت تغییر را احساس کنند.
نخست آنکه در سازمانهای دولتی مدارک دانشگاهی اهمیت دارد یا گواهینامههای مؤسسات آموزشی؟ و پاسخ هر چه باشد، جزئیات بعدی نیز حائز اهمیت است: مدارک کدام دانشگاهها برای استخدام در مراکز دولتی پذیرفته میشود؟ کدام مؤسسات آموزشی گواهینامههای معتبر ارائه میکنند؟ فرایند اعتبارسنجی و اعطای مجوز به مؤسسات آموزشی دارای گواهینامه معتبر چگونه است؟ آیا برخی مدارک حرفهای در انحصار آموزشگاههای خاص دولتی یا غیردولتی است؟ جایگاه حقوقی یا آکادمیک مؤسسات آموزشی آموزش مدیریت دولتی چیست؟ آیا دانشگاه (با تمام دلالتهای آن) است، یا مؤسسات حرفهای محدود، یا مراکز آموزشی که آموزشهای درون سازمانی ارائه میکنند؟ آیا اساتید در تدوین طرح درس خود آزادی عمل کافی دارند؟ بهعلاوه، آموزشگیرندگان در چه جایگاهی هستند؟ آیا کارمندان بخش دولتی هستند که برای ارتقاء شغلی انتخاب شده و پس از گذراندن آموزش پلههای ترقی را طی میکنند؟ یا دانشجویانی هستند که قصد دارند بعد از گرفتن مدرک دانشگاهی دنبال کار بگردند؟ همین بررسیهای نهادی آموزشدهندگان و آموزشگیرندگان میتواند پیامدهای مهمی برای شناخت کلیت نظام آموزش مدیریت دولتی و الگوهای ارزشی که از خلال این آموزشها ترویج پیدا میکند، داشته باشد (شورتر و رابر، 2015).