چکیده:
این پژوهش با هدف بررسی نقش واسطه ای اضطراب تحصیلی و سرسختی روانشناختی در رابطه بین تنظیم
هیجانی با تاب آوری تحصیلی دانش آموزان انجام شد. پژوهش حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهش های
بنیادین و از لحاظ روش از نوع مطالعات همبستگی است. جامعۀ پژوهش را کلیه دانش آموزان دختر و پسر
مقاطع یازدهم و دوازدهم شهر تهران در سال ١٤٠١-١٤٠٠ تشکیل دادند که از بین آنها به صورت آنلاین
و با شیوه غیر تصادفی در دسترس ٢٢٠ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش شامل
پرسشنامه تاب آوری تحصیلی (ساموئلز، ٢٠٠٤)، پرسشنامۀ تنظیم هیجان (گراس و جان، ٢٠٠٣)، پرسشنامۀ
اضطراب تحصیلی (ساراسون، ١٩٦٠) و پرسشنامه سرسختی روان شناختی (کوباسا و همکاران، ١٩٨٢)
بودند. دادهها با استفاده از آزمون تحلیل مسیر تجزیه و تحلیل شدند. نتایج تحلیل مسیر حاکی از برازش
مناسب مدل بود. یافتهها نشان داد که تنظیم هیجانی میتواند هم به صورت مستقیم و هم از طریق سرسختی
روانشناختی به صورت مثبت و غیرمستقیم و از طریق اضطراب تحصیلی به صورت منفی و غیر مستقیم
تاب آوری تحصیلی را پیش بینی نماید (0/001> p). از یافتهها میتوان نتیجه گرفت که تنظیم هیجانی،
اضطراب تحصیلی و سرسختی روانشناختی نقش کلیدی در تاب آوری تحصیلی دانش آموزان دارند و لزوم
توجه به این عوامل در تعامل با یکدیگر در برنامه های ارتقای تاب آوری تحصیلی ضروری است.
خلاصه ماشینی:
ابزارهاي اين پژوهش شامل پرسشنامه تاب آوري تحصيلي (ساموئلز، ٢٠٠٤)، پرسشنامۀ تنظيم هيجان (گراس و جان ، ٢٠٠٣)، پرسشنامۀ اضطراب تحصيلي (ساراسون ، ١٩٦٠) و پرسشنامه سرسختي روان شناختي (کوباسا و همکاران ، ١٩٨٢) بودند.
از يافته ها ميتوان نتيجه گرفت که تنظيم هيجاني، اضطراب تحصيلي و سرسختي روانشناختي نقش کليدي در تاب آوري تحصيلي دانش آموزان دارند و لزوم توجه به اين عوامل در تعامل با يکديگر در برنامه هاي ارتقاي تاب آوري تحصيلي ضروري است .
عيسي بخش و همکاران (١٣٩٧) در پژوهش خود به اين نتيجه دست يافتند که آموزش تنظيم هيجاني بر کاهش اضطراب امتحان و نيز افزايش تاب آوري تحصيلي اثر گذار است .
با توجه به اهميت بررسي تاب آوري تحصيلي، توجه مطالعه حاضر به عوامل پيش بين متغيرهاي مؤثر در متغير تاب آوري تحصيلي معطوف شده است ؛ بنابراين اين پژوهش با هدف بررسي نقش واسطه اي اضطراب تحصيلي و سرسختي روانشناختي در رابطۀ بين تنظيم هيجاني با تاب آوري تحصيلي انجام شد.
مدل مفهومي نقش واسطه اي اضطراب تحصيلي و سرسختي روانشناختي در رابطه بين تنظيم هيجاني با تاب آوري تحصيلي روش طرح پژوهش حاضر توصيفي- همبستگي از نوع تحليل مسير بود.
بحث و نتيجه گيري اين پژوهش با هدف بررسي نقش واسطه اي سرسختي روانشناختي و اضطراب تحصيلي در رابطۀ بين تنظيم هيجاني با تاب آوري تحصيلي انجام شد.
يافته هاي اين پژوهش حاکي از آن بود که تنظيم هيجاني ميتواند هم به صورت مستقيم و هم از طريق سرسختي روانشناختي به صورت مثبت و غير مستقيم و از طريق اضطراب تحصيلي به صورت منفي و غير مستقيم تاب آوري تحصيلي را پيش بيني نمايد.