چکیده:
هدف مقاله حاضر طراحی الگوی برنامه درسی سواد مالی برای دانش آموزان دوره ابتدایی بود. در این پژوهش از روش کیفی استفاده شد. با 12 نفر از اساتید و متخصصان رشته برنامهریزی درسی و آموزش ابتدایی، اقتصاد و امور مالی دانشگاههای شهر تهران با مرتبه علمی دانشیاری و استادی در سال 1399 مصاحبه انجام شد. جهت تعیین اعتبار یافتهها از روش ممیز بیرونی استفاده شد. مدل پیشنهادی مشتمل بر پنج عامل شامل زمینههای برنامه درسی، اهداف، محتوا، روش و ویژگی یادگیرندگان طراحی شد و بنیاد نظری آن را «منطق تایلر» تشکیل میدهد. حاصل این پژوهش طراحی الگوی برنامه درسی معتبری جهت آموزش سواد مالی برای دانشآموزان دوره ابتدایی بود که دارای 21 شاخص به عنوان اهداف، 26 شاخص برای محتوا، 19 شاخص برای روش تدریس و 8 شاخص برای روشهای ارزشیابی برنامه درسی می-شد. الگوی طراحی شده میتواند راهنمای فرایند برنامهریزی، اجرا و ارزشیابی برنامه درسی باشد.
The aim of this study was to design a financial literacy curriculum model for elementary school students. To this aim, the qualitative method was used for analysis. In addition, 12 professors and specialists in the field of curriculum planning and primary education, economics and finance of Tehran universities with the academic rank of associate professor and professor were interviewed in 2020. And external audit method was used to determine the validity of the findings. The proposed model was designed consisting of five factors including curriculum context, objectives, content, method and characteristics of learners, and its theoretical basis is "Tyler rationale". The results of this study was the design of a valid curriculum model for teaching financial literacy to elementary school students, which has 21 characteristics as objectives, 26 characteristics for content, 19 characteristics for teaching methods and 8 characteristics for curriculum evaluation methods. The designed template can guide the process of planning, implementing and evaluating the curriculum.
خلاصه ماشینی:
٠. اين مقاله برگرفته از نتايج رساله دکتري با عنوان «طراحي و اعتبارسنجي برنامه درسي سواد مالي براي دانش آموزان دوره ابتدايي» است که در دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مرکزي اجرا شد.
Go, Varcoe, Eng, Pho & Choi 10.
Amagir, Groot, Maassen Van Den Brink & Wilschut 11.
Batty, Collins, O’Rourke & Odders-White 4.
به بيان ديگر هرچند در اهداف کلان نظام تعليم و تربيت کشور ايران و در برنامه هاي درسي به طور مستقيم و غيرمستقيم بر آموزش سواد مالي تاکيد شده است ، اما ضروري است که برنامه درسي به عنوان عنصر مهمي که لازمه تحول با شرايط جديد است ، به گونه اي طراحي شود که افراد را براي ايفاي نقش فعال در جامعه ياري کند (خدارحمي و ملکي، ١٣٩٤).
Sherraden, Johnson, Guo & Elliott 4.
الگوي برنامه درسي سواد مالي دوره ابتدايي بر اساس نظريه داده بنياد مهرمحمدي و امين خندقي (١٣٨٨) با توجه به معيار تبييني يا تجويزي بودن ايده ها، آنها را به نظريه هاي هنجاري و توصيفي دسته بندي کرده و براين باورند اين دو نظريه از يک ديگر تأثير ميپذيرند و نوعي تعامل ميان آنها برقرار است .
در زمينه مفاهيم الگوي برنامه درسي سواد مالي دوره ابتدايي، يافته هاي مقاله حاضر مفاهيم را به شرح زير مشخص کرد: درآمدها و حرفه ها، مديريت پول و پس انداز، سرمايه گذاري مالي، مديريت خطر، مديريت اعتبار و بدهي؛ که با نتايج پژوهش هاي ديگر (ميشرا و کومار، ٢٠١٩؛ اماگير و همکارکان ، ٢٠١٨؛ احمدي و همکاران ، ١٣٩٤؛ پيغامي و توراني، ١٣٩٠) همسو است .