چکیده:
این مقاله با هدف سنجش میزان شادکامی مدرسهای دانشآموزان ابتدایی شهر تهران انجام شد. جامعه آماری را کلیه دانشآموزان ابتدایی منطقه 15 شهر تهران تشکیلدادند که به روش نمونهگیری در دسترس،410 دانشآموز مورد بررسی قرار گرفت. پژوهش حاضر، آمیخته از نوع همسوسازیهمزماناست. گردآوریدادهها با استفاده از پرسشنامه شادکامیمدرسهایکمالی (1398) و فهرستوارسی محققساخته انجامشد. یافتهها نشانداد که در بین شش عامل شادکامی مدرسهای سه عامل تدریس معلم، دوستان دانشآموز و خود دانشآموز در وضعیت شادکامی نسبتاً رضایتبخشی قرار دارند و سه عامل اجرایی-مدیریتی، فرهنگی و محیطی در وضعیت شادکامی نارضایتبخشی قرار داشته است. مقایسه نتایج همسوسازی نشانداد که در هفت کلاس، نظر دانشآموزان و محقق با یکدیگر مطابقت داشت، در سه کلاس محقق شرایط را بهتر ارزیابیکرده و دانشآموزان شرایط را مناسب ندانستند و در دو کلاس دانشآموزان شرایط را بهتر ارزیابیکردهاند. در مجموع یافتههای این پژوهش نشان میدهد که دانشآموزانابتدایی منطقه 15 از وضعیت شادکامی مدرسهای نسبتاً متوسطی برخوردارند.
This study was conducted to determine the rate of students’ subjective well-being in elementary school in Tehran. The statistical population consisted of all primary school students in the 15th district of Tehran. From this population 410 students, 4 schools and 12 classrooms were selected by convenience sampling method. The present study followed a mixed approach including both quantitative and qualitative methods to answer a specific research question. The data for analysis were collected using the Kamali Elementary School Students’ Subjective Well-Being Scale (2019) as well as a researcher-made checklist. The results showed that among the six components of school happiness, the three components including "teacher teaching", "student friends" and "student self" are in a relatively satisfactory condition and in three components including "managerial executive", "cultural", "environmental" has been in a state of unsatisfactory happiness and dissatisfaction. A comparison of alignment results revealed that in seven classes, students' and researcher's opinions were consistent. In three classes where students' opinions did not agree with the researcher, the researcher evaluated the conditions better and the students did not consider the conditions appropriate.
خلاصه ماشینی:
بدين منظور سئوال هاي پژوهشي زير صورت بندي گرديد: ١) شادکاميمدرسه اي دانش آموزان مدارس ابتدايي منطقه ١٥ شهر تهران از چه وضعيتي برخوردار است ؟ ٢) آيا بين وضعيت ميداني مشاهده شده با نظرات دانش آموزان درباره ادراک از شادکامي در مدرسه مطابقت وجود دارد؟ پيشينه پژوهش شادي از مهم ترين احساساتي است که حوزه عاطفي انسان ها را شکل داده و در سلامت روان و عملکرد بهينه ايشان نقش بسزايي دارد (کيم و کيم ،١ ٢٠٢١).
وضعيت آماره هاي توصيفي در عامل محيطي به تفکيک مدارسه دخترانه و پسرانه و پايه هاي (رجوع شود به تصویر صفحه) مورد پژوهشي اول (مدرسه دخترانه پايه چهارم ): با توجه به جدول ٤ که عامل محيطي را در بين دانش آموزان نشان ميدهد، مشاهده ميشود که ميانگين پاسخ گويي دانش آموزان به اين عامل ٢/١ است که با توجه به هنجار مشخص شده توسط پژوهشگر، اين کلاس به لحاظ ويژگيهاي محيطي داراي وضعيت ناشاد هستند، هم چنين مشاهدات پژوهشگر که از فهرست وارسي در بالا به صورت درصد به دست آمده است با توجه به اين که ٧٩ درصد است جزء وضعيت خيلي شاد قرار ميگيرد که در مقايسه با نظر دانش آموزان از نظر محقق وضعيت بهتري دارا ميباشند.
مورد پژوهشي چهارم (مدرسه پسرانه پايه چهارم ): با توجه به جدول ٤ که عامل محيطي را در بين دانش آموزان نشان ميدهد، مشاهده ميشود که ميانگين پاسخ گويي دانش آموزان به اين عامل ٢/٢٧ است که با توجه به هنجار مشخص شده توسط پژوهشگر، اين کلاس به لحاظ ويژگيهاي محيطي داراي وضعيت ناشاد هستند، هم چنين مشاهدات پژوهشگر که از فهرست وارسي در بالا به صورت درصد به دست آمده است با توجه به اين که ٣٨ درصد است جزء وضعيت ناشاد قرار ميگيرد که با نظر دانش آموزان مطابقت دارد.