چکیده:
مقدمه
هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش پیش بینی کنندگی هیجان خواهی و ذهن آگاهی در پیش بینی انگیزش تحصیلی بود.
روش
پژوهش حاضر توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی می باشد . به این منظور 203 نفر از دانشجویان دانشگاه وارستگان مشهد به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند و پرسشنامه ی هیجان خواهی , ذهن آگاهی و انگیزش تحصیلی را تکمیل کردند.
یافته ها
به منظور تحلیل داده ها از روش های همبستگی پیرسون , تحلیل رگرسیون به روش گام به گام استفاده شد. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که بین ذهن آگاهی (توصیف , عدم واکنش) و هیجان خواهی (ملال پذیری) با انگیزش تحصیلی رابطه ی معنا داری وجود دارد. علاوه بر آن نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد در گام اول مولفه ی توصیف 5% , در گام دوم توصیف و ملال 7% و در گام سوم توصیف ، ملال و عدم واکنش 9% واریانس انگیزش تحصیلی را تبیین نمودند.
خلاصه ماشینی:
11 " Howkins"/>" Howkins"/> و هم Ryan&Deci Intrinsic Motivation Eytrinsic Motivation Motivless Chan & Shin Marvin Zuckerman Thrill and adventure Experience seeking Disinhibition Bordom susceptibility Howkins به نظر میرسد که ذهن آگاهی، یکی از عوامل دیگری است که با انگیزش تحصیلی رابطه دارد.
افرادی که از انگیزهی پیشرفت بالایی برخوردارند، ترجیح میدهند به کارهای نسبتاً چالش انگیز و مخاطره آمیز که احتمال موفقیت در آنها وجود دارد، دست بزنند و تکالیفی را انجام دهند که با عملکرد دیگران قابل مقایسه باشد آنان در کار خود ثابت قدماند، وقتی که موفق شدند، کارهای مبارزه جویانهتری را جستجو میکنند و دوست دارند در موقعیتهایی کار کنند که بر نتیجهی آن، تا اندازهای کنترل داشته باشند (اصفهانی اصل و مهدیپور،1 > در حال حاضر، نظام آموزش و پرورش کشور یا چالش بیانگیزگی تحصیلی در دانشجویان روبرو است از این رو بررسی عوامل که میتوانند برانگیزش تحصیلی مؤثر باشند، ما را بر آن داشت تا به بررسی برخی از آنها از جمله هیجانخواهی و ذهن آگاهی بپرداز > > روش پژوهش از نوع همبستگی است که در مقوله روشهای توصیفی قرار دارد.
و در نتیجه پرسشنامه 203 آزمودنی (150دختر و 53 پسر ) تحلیل Francis National Center for Complementary and Integrative Health(NCCIH) Flook Goldberg , pinger& Davidson Schonert-Reichl ابزار های پژوهش در این پژوهش از پرسشنامه هیجان خواهی زاکر من وپرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر وپرسشنامه پنج عاملی ذهن آگاهی (بائر ، اسمیت ، هاپ کیمز ، کریتمایر وتونی ، 2006) استفاده شد.