چکیده:
در این پژوهش ترفندهای تقلب و علل و عوامل تقلب و راهکارهایی برای جلوگیری از تقلب بررسی شده است. در فعالیت های آموزشی بعد از تدریس ، ارزشیابی از میزان یادگیری آموخته های دانش آموزان انجام می گیرد. یادگیری تغییر در رفتار شاگرد بر اثر تجربه های آموزشی است که با امتحان از اندازه گیری میزان تغییرات ایجاد شده دررفتار شاگردان، بر اساس هدف های تعیین شده در فعالیت های آموزشی آگاه می شویم. برای اندازه گیری میزان تغییر رفتار در دانش آموزان آزمون گرفته می شود. اما بیشتر مواقع دانش آموزان تقلب می کنند و ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان با مشکل مواجه می شود. در پژوهش میدانی انجام شده با ابزار مصاحبه و نظرسنجی از 1500 نفر دانش آموز دختر و پسر متوسطه اول و دوم که به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند نشان می دهدکه ترفندهای تقلب کردن در دانش آموزان زیاد است و اکثر دانش آموزان تجربه ای از تقلب دارند. از نظر دانش آموزان بیشترین علت گرایش به تقلب داشتن ضعف درسی، فشار والدین، تقلب کردن دوستان و همکلاسی ها، تحقیر نشدن پیش دوستان و نمره کم نگرفتن، بالابودن سطح امتحان، ملاک بودن نمره از نظر دانش آموز، تاثیر جو کلاس و همکلاسی ها، سخت بودن تکالیف و درس ها بود. تقلب های دانش آموزان بر اساس روش انجام به دو دسته خودمحور و دو نفره، چند نفره و گروهی تقسیم می شود و تقلب های دانش آموزی هم در آزمون های مجازی و آنلاین هم در آزمون های حضوری و آن هم با روش های مختلف انجام می شود.
خلاصه ماشینی:
رﻓﺘﺎر ﺗﻘﻠﺐ در ﻣﺤﯿﻂ آﻣﻮزﺷﯽ در ﺣﺎل اﻓﺰاﯾﺶ اﺳﺖ (2011 Farnes et all,) و اﮐﺜﺮ داﻧﺶ آﻣﻮزان، ﻧﻮﻋﯽ ﺑﯽ ﺻﺪاﻗﺘﯽ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ4 را در ﻃﻮلدوران ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺧﻮد ﮔﺰارش ﻧﻤﻮده اﻧﺪ (2016 ,Henning et all, 2013; Malesky, Baley, Crow).
در اﯾﺮان ؛ ( Farahani, KhoshbakhtAjirluo & Farhadi 2015 ,Ajirluo )در ﭘﮋوﻫﺶ ﺧﻮد ﻧﺸﺎن دادﻧﺪ ﮐﻪ از دﻻﯾﻞ ﺗﻘﻠﺐ داﻧﺶ آﻣﻮزان اﺿﻄﺮاب، ﺗﻮﻗﻊ ﺑﯿﺶ از ﺣﺪ واﻟﺪﯾﻦ و اﻃﺮاﻓﯿﺎن، رﻗﺎﺑﺖ ﻫﺎي ﻧﺎﺻﺤﯿﺢ ﺑﯿﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزان، ﻋﺪم ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ ﻓﺮد در ﯾﺎدﮔﯿﺮي و ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ ﻋﺪم ﺗﺪرﯾﺲ ﺧﻮب ﺑﻮد.
برای این پژوهش ما در سر کلاس های مختلف حاضر شدیم و برای دانش آموزان خواسته خود راکامل توضیح دادیم و بعد از دادن اطمینان خاطر به محرمانه بودن پاسخ های آنها، و فاش نشدن اسم آنها ، از آنها خواستیم تا روش های تقلب کردن و نظر خودشان درباره تقلب وعلت آن را بنویسند و به ما تحویل دهند.
یافته های ما در این پژوهش به نوعی با نتایج پژوهشهای KhoshbakhtAjirluo, Farahani & ) ,(Stephens & Nicholson, 2008) ،(Amini et all, 2015) FarhadiAjirluo, 2015) ,(Jahanbakhshgade, Mohammadi & Ojimoghanluo, 2015), (Gasemzade, 2013) ,(2011, Amiri & Khamesan ) همسو است.
Comparison of the attitude and practice of clinical medical students of Shiraz University of medical sciences section in a variety of academic cheating, Journal of Strides in Development of Medical Education, 12(5): 709-717.