چکیده:
بررسیها نشان میدهد که به رغـم امکانـات متعـدد و افـزایش کمـک هـای خیـران در سال های اخیر، تعداد افراد نیازمند و خواسته های آن هـا در حـال افـزایش اسـت . از سـویی ناکارآمدی موسسات خیریه و دست نیافتن به مقاصـد از پـیش تعریـف شـده و نیـز وجـود دغدغۀ خیریه ها برای دولت باعث شده است خیریه ها مطالعـه شـوند. پـژوهش حاضـر بـا هدف افزایش اثربخشی و بهبود عملکرد موسسات خیریه با اسـتفاده از نـوآوری اجتمـاعی انجام شد. بدین منظور، پس از مرور پیشینۀ تحقیق ، به پژوهش دربـارة خیریـۀ وابسـته بـه مرکز نوآوری اجتماعی سلام پرداخته شد. برای نمونه گیـری از روش گلولـه برفـی و روش تحقیق اقدام پژوهی استفاده شد. بعد از شناسایی مشکل ، بـرای جمـع آوری داده هـا و ارائـۀ راهکار، از روش تفکر سیستمی (مدل چهارمرحله ای تفکر سیستمی برای تغییـر اجتمـاعی) استفاده شد. بدین منظور، با ذینفعان و افراد مرتبط طی جلسات متعدد مصاحبه شد. سـپس راهکار منتخب توسعه داده شد و در مقیاس وسیع پیاده سازی شد. درنهایت با ارزیابی روند پروژه ، نتایج و پیشنهادها در قالب دو دسته راهکار فوری و راه حل های بنیادی ارائه شـدند. راهکار فوری شامل همکاری و جذب سرمایۀ جمعی اسـت و راه حـل هـای بنیـادی شـامل بهبود وضعیت اقتصادی، تخصیص خرده وام ها، نوآوری مقرون به صرفه و نوآوری همگـانی میشود
There has always been a lot of controversy among various scholars about the role and presence of ideology in educational systems and its most important element, namely school curricula. In fact, some support the presence of ideological elements in educational systems and their formation and development, but others do not agree much with this idea. In this article, an analytical-inferential approach was used to study and analyze some aspects of this issue. By reviewing the existing theoretical perspectives and the literature, the relationship of ideology with the educational system has been proposed in the implicit (indirect) and explicit (direct) forms. In the first approach, ideology is used in the sense of fundamental values and macro-philosophical frameworks governing education, which shows only the general direction of the educational system and does not take action to engineer the current trends of education in schools and educational centers. It seems that the presence of ideology in education can be justifiable and acceptable in such a situation. However, in the explicit (direct) approach, the relationship and interaction of ideology with the educational system is such that curricula are under the control and dominance of ideology and the mental and intellectual capacities of students are ready to accept and internalize specific values. In this case, the role of ideology in the educational system is controversial, which itself necessitates the attention and rethinking of policymakers and planners to correct this trend.
خلاصه ماشینی:
ايـن نوع کمک قطعا ارزشمند است اما آيا کمک به کسـي کـه زخمـي شـده اسـت ، مـانع از ايـن مي شود که به فرد بعدي يا صد نفر بعدي کمک نکنيم ؟ آيا بهتر نيست که جامعه راه حل هايي براي کاهش دليل بروز مشکلات کشف کند؟ در فرهنگ خيريه و نيکوکاري سنتي اين گونـه اقدامات فوري بسيار ستودني است ، اما از ديدگاه منطقي، پيشگيري (حتي بيشتر از کمک بـه يک فرد نيازمند) شايستۀ ستايش اخلاقي است .
ايـن پـژوهش بـه دنبـال کاربست نوآوري اجتماعي در خيريه است که مشکلات و نيازهـاي جامعـه را در مقايسـه بـا راهکارها و روش هاي قبلي، به شيوة مناسب تري برطرف کند.
مواجه شدن بـا مسـئلۀ سـير صـعودي فقـر و افـزايش تقاضاي کار و درخواست کمک مادي از يـک طـرف و اثـربخش نبـودن اقـدامات مؤسسـات خيريه از سوي ديگر، باعث شد تا تلاش شود براي حل اين مسئلۀ اجتمـاعي از طريـق ارائـۀ ايده هاي نوآورانۀ اجتماعي و استفاده از روش تفکر سيستمي، به ارائۀ راه حل هاي جايگزين و رفع چالش هاي پيش روي آن ها پرداخته شود و به دنبال آن خيريـه هـا بتواننـد در مقايسـه بـا گذشته و حال خود، اثربخش تر و کاراتر فعاليت کنند و به جـاي افـرادي خـاص ، بـراي کـل جامعه ارزش و منفعت خلق کنند.
با داشتن نگرش سيستمي ميتوان مشکلات اجتماعي را کـه در حـال حاضر با راه حل هاي کوتاه مدت حل ميشوند ولي اثر منفي بلندمدت دارنـد، کارآمـدتر حـل کرد و براي اين کار استفاده از تفکـر سيسـتمي چهارمرحلـه اي را توصـيه مـيکنـد (اسـترو، .
Moulaert, MacCallum, Mehmood & Hamdouch 7.