چکیده:
پژوهش حاضر به بررسی خودکارآمدی ادراک شده مدیران مدارس از شایستگیهای مدیریتی و ارتباط آن با میزان رضایت از وضعیت یادگیری و آموزش در مدارس پرداخته است. تحقیق حاضر بر حسب هدف از نوع کاربردی ازنظر اجرا از نوع توصیفی و همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه مدیران مدارس مقطع دبیرستان شهر زاهدان میباشد. تعیین حجم نمونه از نرم افزار sample power استفاده شده است که تعداد 181 نفر با روش حذف سیستماتیک بعد از نمونهگیری خوشهای به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع آوری دادهها پرسشنامه میباشد. در این پژوهش از پرسشنامه شایستگیهای مدیران شیلر (2003) شامل 28 سوال، پرسشنامه خودکارآمدی ادراک شده شرر و همکاران (1994) شامل 31 سوال، پرسشنامه رضایت از یادگیری فرج اللهی و همکاران (1391) شامل 21 سوال میباشد. تجزیه و تحلیل دادهها با نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که در فرضیه اصلی: خودکارآمدی ادراک شده و شایستگیهای مدیریتی مدیران مدارس با رضایت از وضعیت یادگیری در مدارس رابطه دارد، فرضیه فرعی اول: خودکارآمدی ادراک شده مدیران مدارس با رضایت از آموزش در مدارس رابطه دارد. فرضیه فرعی دوم: شایستگیهای مدیریتی با رضایت از آموزش در مدارس رابطه دارد و در این پژوهش هر سه فرضیه تایید میگردد.
The present study investigated the perceived self-efficacy of school principals of managerial competencies and its relationship with the level of satisfaction with the learning and teaching situation in schools. The present research is applied in terms of purpose, descriptive and correlational in terms of implementation. The statistical population includes all high school principals in Zahedan. Determining the sample size Using sample power software was used that 181 people were selected as the sample size by systematic removal method after cluster sampling. Data collection tool is a questionnaire. In this study, Schiller (2003) managers' competency questionnaire includes 28 questions, Scherrer et al.'s (1994) perceived self-efficacy questionnaire includes 31 questions, and Farajollahi et al.'s (2012) satisfaction satisfaction questionnaire includes 21 questions. Analysis Data were analyzed by SPSS software. The results showed that in the main hypothesis: perceived self-efficacy and managerial competencies of school principals are related to satisfaction with the learning situation in schools, sub-hypothesis one: perceived self-efficacy of school principals is related to satisfaction with education in schools. Second sub-hypothesis: Managerial competencies are related to satisfaction with education in schools and in this study, all three hypotheses are confirmed.
خلاصه ماشینی:
جدول ١ آزمون کلموگروف اسميرنوف جهت بررسي نرمال بودن داده هاي پژوهش (به تصویر صفحه مراجعه شود) همانطور که نتايج (١) نشان ميدهد مقدار سطح معناداري در متغيرهاي شايستگي هاي مديران ، خودکارآمدي شغلي و خودکارآمدي ادراک شده بالاتر از ٠/٠٥ بوده و بنابراين فرضيه صفر در اين متغيرها در سطح اطمينان ٩٥ درصد، مورد تاييد قرار ميگيرد و توزيع داده ها در متغيرهاي پژوهش از توزيع نرمال پيروي ميکنند.
با توجه به سطح معناداري براي متغير شايستگي هاي مديريتي که بالاتر از ٠,٠٥ بوده است ، لذا اين متغير وقتي به صورت همزمان به بررسي تاثيرگذاري خودکارآمدي ادراک شده و شايستگي هاي مديريتي بر رضايت از وضعيت يادگيري مي شود داراي تاثيرگذاري بالا و قابل توجهي نمي باشد.
نتيجه مي گيريم که خودکارآمدي ادراک شده مديران مدارس از شايستگي هاي مديريتي و ارتباط آن با ميزان رضايت از وضعيت يادگيري و آموزش رابطه مثبت و معناداري دارد.
در نتيجه خودکارآمدي ادراک شده مديران مدارس از شايستگي مديريتي و ارتباط آن با ميزان رضايت از وضعيت آموزش رابطه مثبت و معنادار دارد.
٢- خودکارآمدي ادراک شده مديران مدارس از شايستگي هاي مديريتي و ارتباط آن با ميزان رضايت از يادگيري در مدارس رابطه دارد.
پس نتيجه مي گيريم که خودکارآمدي ادراک شده مديران مدارس از شايستگي هاي مديريتي و ميزان رضايت از وضعيت يادگيري رابطه مثبت و معناداري دارد.
's 1994 percei ed self-efficacy questionnaire includes 31 questions, and Farajollahi et al.