چکیده:
پژوهش حاضر بر اساس هدف، از نوع پژوهشهای کاربردی و از نظر روش گردآوری دادهها از نوع پژوهش توصیفی- تحلیلی است. رویکرد حاکم بر پژوهش حاضر ترکیبی است و از هر دو روش کمی و کیفی به صورت روش پژوهش ترکیبی استفاده شده است.جامعه آماری در بخش کمی شامل مدیران گروهها و اعضای هیات علمی، دانشجویان، دانش آموختگان و مسئولان کتابخانهها و در بخش کیفی شامل صاحب نظران واعضای هیات علمی بودند. حجم نمونه مناسب ازجامعه آماری بخش کمی 36 نفر از مدیران گروههای آموزشی، 97 نفر اعضای هیات علمی گروهها، 130 نفر دانشجو، 6 نفرازمسئولان کتابخانه به روش نمونهگیری طبقهای تصادفی؛ 120 نفراز جامعه دانشآموختگان به روش نمونهگیری در دسترس و در پژوهش کیفی66 عضو هیات علمی خبره و متخصص به روش نمونهگیری غیرتصادفی از نوع گلوله برفی بودند. ابزارهای پژوهش پرسشنامه محقق ساخته، مصاحبه و سیاهه وارسی بودند. روایی صوری و محتوایی پرسشنامهها و ابزار پژوهش با نظرات متخصصان و پایایی پرسشنامهها با ضریب آلفای کرونباخ 97 % برآورد شد. پایایی سوالات مصاحبه با ضریب توافق مصاحبه شوندگان به دست آمد.در بخش کمّی از آمار توصیفی استنباطی و معادلات ساختاری و در بخش کیفی، کدگذاری دادهها استفاده شد. نتایج نشان داد ارزیابی درونی در3 مرحله اصلی و12 گام شامل 8 عامل و 42 ملاک و 214 نشانگر و ارزیابی بیرونی در 8 مرحله قابل احصاء است.
Based on the purpose, the present study is an applied research and in terms of data collection method is a descriptive-analytical research. The approach of the present study is a mix method and both quantitative and qualitative methods have been used. The statistical population in the quantitative research consisted of heads of departments and faculty members, students, graduates and library managers; and the statistical population in the qualitative research included experts and faculty members. Appropriate sample size of the statistical population of the quantitative research: 36 managers of educational departments, 97 faculty members of departments, 130 students, 6 library managers by stratified random sampling; 120 members of the graduate community were available by sampling method and in the qualitative research 66 faculty members were experts and specialists by non-random snowball sampling method. The research tools were researcher-made questionnaire, interview and checklist. The face validity and content validity of the research instrument was estimated by experts and the reliability of the questionnaires was estimated by Cronbach's alpha coefficient of 97%. The reliability of the interview questions was obtained by the agreement coefficient of the interviewees. In the quantitative research, inferential descriptive statistics and structural equations were used, and in the qualitative research, data coding was used. The results showed that internal evaluation in 3 main stages and 13 steps including 8 factors and 42 criteria and 214 indicators and external evaluation in 8 stages can be counted.
خلاصه ماشینی:
طراحي و اجراي الگوي ارزيابي دروني درسطح گروه هاي مديريت آموزش عالي و مديريت آموزشي دانشگاه آزاد اسلامي و ارائه چهارچوب مناسب براي ارزيابي بيروني احمدرضا اسکندري ١، رضا محمدي٢، پريسا ايرانژاد٣، مهتاب سليمي ٤، رمضان جهانيان ٥ ١- دانشجوي دکتري مديريت آموزش عالي، واحد کرج ، دانشگاه آزاد اسلامي، کرج ، ايران .
3 European Association for Quality Assurance in Higher Education (EAQAHE) 4 Dilshad & Iqbal و گزارش دهي استوار است تا از اين طريق اطمينان حاصل شود که هيچ مشکل يا نقصي ناشي اقدامات و ساختار وجود نداشته باشد(کاساي ٢٠١٢،١).
در اين راستا پژوهش حاضر به دنبال آن است که ضمن بررسي تجارب ملي و بين المللي، طراحي و اجراي الگوي ارزيابي دروني درسطح گروه هاي مديريت آموزش عالي و مديريت آموزشي دانشگاه آزاد اسلامي، چهارچوب مناسب براي ارزيابي بيروني را تدوين و ارائه نمايد .
1 Kahsay 2 Freeman et al 3 Create Value For Stakeholders 4 INEP – National Institute of Educational Studies 5 Crişan & Enache 6 Stocker Et Al )به تصویرصفحه رجوع شود)شکل ١: فرايند روش متوالي تبييني در چارچوب پژوهش حاضر جامعه آماري در بخش کمي شامل مديران گروه هاي آموزشي، اعضاي هيات علمي، دانشجويان و دانش آموختگان دانشگاه آزاد اسلامي، مسئولان کتابخانه ها در گروه هاي آموزشي"مديريت آموزش عالي " و " مديريت آموزشي"، شامل واحدهاي دانشگاه آزاد اسلامي استان تهران در سال تحصيلي١٤٠٠ بودند.