چکیده:
این پژوهش با هدف طراحی مدل آموزشی کارآفرینانه در صنعت خودروسازی سامان یافته که از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ نحوه گردآوری اطلاعات جزء پژوهش¬های آمیخته است. جامعه آماری در بخش کیفی شامل خبرگان دانشگاهی و سازمانی شامل خبرگان صنعتی ، رابطین آموزش، مدرسان آموزش و... در شرکت و در بخش کمّی شامل تمامی کارکنان آموزش خودروسازی ایران خودرو دیزل می باشد. حجم نمونه در بخش کیفی با اشباع نظری (20 نفر) با استفاده از نمونهگيری هدفمند و در بخش کمّی بر اساس فرمول کوکران 127 نفر به روش تصادفی طبقه¬ای برآورد گردید. ابزار گردآوری، در بخش کیفی، مصاحبه و در بخش کمّی، پرسشنامه محققساخته بود. روایی پرسشنامه از طریق چند نفر از خبرگان و محاسبه ﻣﯿﺎﻧﮕﯿﻦ وارﯾﺎﻧﺲ اﺳﺘﺨﺮاج و روایی واﮔﺮا از طریق محاسبه جذر ave به تایید رسید. پایایی از طریق آلفای کرونباخ 968/0 به دست آمد. برای تحلیل داده¬ها از lisrel و smartpls3 استفاده شد. شناسایی 23 مولفه و 133 شاخص منجر شد که ویژگیهای فردی فراگیران (0.173)، ویژگیهای فردی مدرسان (0.171)، محتوای آموزشی (0.169)، تعامل بین صنعت و دانشگاه (0.167)، شیوه آموزش (0.157)، حمایت مدیر ارشد (0.156)، سبک رهبری و مدیریت (0.143)، فضا و تجهیزات آموزشی (0.124) که به ترتیب مؤلفه های بر آموزش کارآفرینانه تأثیر دارند. پیامدهای نیز به ترتیب بار عاملی آنها شامل تعهد (0.745)، رضایت (0.670)، خودکارآمدی کارکنان (0.655)، نوآوری (0.647)، توانمندسازی کارکنان (0636)، عملکرد (0.603)، چابکی سازمانی (0.568) میباشند. الگوی ارائه شده از درجه تناسب مناسبی برخوردار بود.
واژگان کلیدی : آموزش، کارآفرینی، خودروسازی، آموزش کارآفرینانه.
this research has been organized with the aim of designing an entrepreneurial educational model in the automotive industry, which is a mixed research (quantitative and qualitative) in terms of purpose, application and in terms of how to collect information. the statistical population in the qualitative section includes academic and organizational experts including industrial experts such as education supervisors training liaisons, training instructors, thematic experts in the company such as welding experts and in the quantitative part includes all iran khodro diesel automotive training staff . the sample size in the qualitative part with theoretical saturation (20 people) was estimated using purposive sampling and in the quantitative part based on cochran's formula 127 people was estimated by stratified random sampling.was confirmed by calculating the trough and the validity of the questionnaire was confirmed by calculating the square root of the ave. the reliability of the questionnaire was obtained through cronbach's alpha for the whole questionnaire of 0.968. lisrel and smartpls3 software were used to analyze the data. the results identified 23 components and 133 indicators that learners 'personal characteristics (0.173), teachers' personal characteristics (0.171), educational content (0.169), industry-university interaction (0.167), teaching methods (0.157), support senior manager (0.156), leadership and management style (0.143), space and educational equipment (0.124) according to their factor load, respectively, components have an impact on entrepreneurial education. outcomes include commitment (0.745), satisfaction (0.670), employee self-efficacy (0.655), innovation (0.647), employee empowerment (0636), performance (0.603), and organizational agility (0.568), respectively. the proposed model had a good degree of fit
خلاصه ماشینی:
متغير سطح ابعاد آماره آزمون معناداري يادگيري انفرادي 0,414 0,661 کار انفرادي عملي 0,577 0,718 کار با افراد باتجربه 0,391 0,652 فعاليت گروهي 0,362 0,641 آموزش مجازي 0,600 0,820 يادگيري از طريق نرم افزار 0,335 0,631 آموزش در محيط واقعي 0,402 0,666 ايفاي نقش و بازيهاي کسب و کار ٠,٧٠٠ ٠,٥١٠ ويژگي هاي فردي فراگيران 0,317 0,625 ويژگي هاي فردي مدرسان 0,368 0,643 سبک رهبري و مديريت 0,520 0,800 آموزش کارآفرينانه محتواي آموزشي 0,420 0,318 شيوه آموزش 0,368 0,102 فضا و تجهيزات آموزشي 0,314 0,296 تعامل بين صنعت و دانشگاه 0,521 0,538 حمايت مدير ارشد 0,725 0,716 تعهد 0,433 0,739 رضايت 0,509 0,555 توانمندسازي کارکنان 0,439 0,410 خودکارآمدي کارکنان 0,370 0,643 نوآوري 0,413 0,713 عملکرد 0,617 0,528 چابکي سازماني 0,638 0,611 خلاصه آزمون کولموگروف -اسميرنوف چنانکه در اطلاعات جدول بالا مشاهده ملاحظه ميشود، سطح معنيداري آماره ي آزمون کولموگروف - اسميرنوف نشان ميدهد براي همه متغيرها آماره ي آنها در بازه ي (١,٩٦+ ،١,٩٦-) قرار گرفته است که سطح معناداري اين با توجه به داده هاي جمع آوري شده در فرمت مصاحبه که با فرايند تطبيق مستمر به نقطه اشباع نظري رسيده است بعد از تعريف سؤالات اصلي پژوهش (مصاحبه ) که براي آن ها مقياس کمي تعريف شده است ، ميتوان کدگذاري مصاحبه هاي جمع آوري شده را با تعريف ويژگيها و ابعاد آن و نمودارهاي توصيف کننده اين ويژگيها شروع کرد.