چکیده:
هدف از پژوهش حاضر تبیین مدل ساختاری اهمالکاری تحصیلی بر اساس نگرش به رشته تحصیلی و بیانگیزگی تحصیلی با نقش واسطهای اضطراب تحصیلی بود. پژوهش به لحاظ هدف کاربردی و به شیوه معادلات ساختاری بود. از بین کلیه دانشجویان دانشگاه صنعتی نوشیروانی بابل در سال 1400-1401، تعداد 350 نفر به روش نمونهگیری خوشهای تصادفی انتخاب شدند و همه آنها پرسشنامههای اهمالکاری تحصیلی (PASS) سولومون و راثبلوم (1984)، اضطراب تحصیلی (AAT) آلپرت و هابر (1960)، نگرش نسبت به رشته تحصیلی (ATFSQ) سوفو و همکاران (2012) و بیانگیزگی (AMS) والراند و همکاران (1992) را تکمیل کردهاند. برای تحلیل دادهها از معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج نشان داد متغیرهای نگرش به رشته تحصیلی و بیانگیزگی تحصیلی اثرات مستقیم و معنیداری به ترتیب بر اهمالکاری تحصیلی و اضطراب تحصیلی داشتند (01/0>p). همچنین اضطراب تحصیلی بر اهمالکاری تحصیلی اثر مستقیم و معنیداری داشت (01/0>p). افزون بر آن دو متغیر نگرش به رشته تحصیلی و بیانگیزگی تحصیلی به واسطه اضطراب تحصیلی اثر غیرمستقیم و معنیداری بر اهمالکاری تحصیلی داشتند. در نهایت میتوان گفت مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود و هر سه متغیر اضطراب تحصیلی، نگرش نسبت به رشته تحصیلی و بیانگیزگی تحصیلی اثرات مستقیم و غیرمستقیم معنیداری بر اهمالکاری تحصیلی داشتند.
The purpose of the current research was to explain the structural model of academic procrastination based on the attitude towards the field of study and academic immaturity with the mediating role of academic anxiety. The research method was applied in terms of purpose and in the form of structural equations. 350 people were selected by random cluster sampling method among all the students of the Noshirvani University of Technology, Babol in 2020-2021. All of them completed the Procrastination Assessment Scale for Students (PASS) by Solomon and Rothblum (1984), the academic anxiety Test (AAT) by Alpert and Haber (1960), the attitude towards the field of study questionnaire (ATFSQ) by Sufo et al. (2012) and the academic immaturity scale (AMS) by Wallerand et al. (1992). Structural equations were used to analyze the data. The results showed that the variables of attitude towards the field of study and academic immaturity had direct and significant effects on academic procrastination and academic anxiety, respectively (p
خلاصه ماشینی:
رويش روان شناسي، سال ١١، شماره ٧، شماره پياپي ٧٦، مهر ١٤٠١ Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ),11(7), 2022 تبيين مدل ساختاري اهمال کاري تحصيلي بر اساس نگرش به رشته تحصيلي و بيانگيزگي تحصيلي با نقش واسطه اي اضطراب تحصيلي Explaining the Etructural Model of Academic Procrastination based on Attitudes Toward the Field of Study and Academic Immaturity with the Mediating role of Academic Anxiety سيده طاهره زرگرنتاج Sayedeh Tahereh Zargar Nataj PhD Student of Counseling, Department of دانشجوي دکتري مشاوره ، گروه مشاوره ، واحد تنکابن ، دانشگاه آزاد اسلامي Counseling, Tonekabon Branch, Islamic Azad تنکابن ، ايران .
چکيده Abstract The purpose of the current research was to explain the هدف از پژوهش حاضر تبيين مدل ساختاري اهمال کاري تحصيلي بر اساس structural model of academic procrastination based on نگرش به رشته تحصيلي و بي انگيزگي تحصيلي با نقش واسطه اي اضطراب the attitude towards the field of study and academic immaturity with the mediating role of academic تحصيلي بود.
نوع مقاله : پژوهشي دريافت : اسفند ١٤٠٠ پذيرش : شهريور ١٤٠١ ويرايش نهايي: مهر ١٤٠١ تبيين مدل ساختاري اهمال کاري تحصيلي بر اساس نگرش به رشته تحصيلي و بيانگيزگي تحصيلي با نقش واسطه اي اضطراب تحصيلي Explaining the Etructural Model of Academic Procrastination based on Attitudes Toward the Field of Study and … مقدمه در دنياي امروز تحصيلات آکادميک جايگاه ويژه اي را در زندگي افراد به خود اختصاص داده اما با اين وجود از همه کساني که وارد دانشگاه ميشوند، تعداد کمي از آن ها ميتوانند استعدادهاي خود را شکوفا کنند و در اين عرصه موفق گردند و به اصطلاح عملکرد تحصيلي خوبي از خود نشان دهند (رستمي و همکاران ، ١٣٩٦).