چکیده:
این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی بر میزان بار شناختی و حافظه کاری دانشآموزان دوره دوم ابتدایی دارای مشکلات ویژه یادگیری از نوع خواندن به روش نیمه‍آزمایشی و با استفاده از طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل انجام شده است. جامعه آماری پژوهش را دانشآموزان دوره دوم ابتدایی شهر میاندوآب در سال تحصیلی 98-1397 تشکیل میدادند که با روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای 30 دانشآموز با مشکلات ویژه یادگیری از نوع خواندن انتخاب شده و به روش تصادفی در گروههای آزمایشی و کنترل گمارده شدند. برای گردآوری دادهها از آزمون هوشی وکسلر4 که روایی محتوایی آن را متخصصان تایید کردهاند و دارای ضرایب پایایی تنصیف از 0/71 تا 0/86 است، نمونبرگ(چک لیست) نشانگان نارساخوانی(میکائیلی و فراهانی، 1384) که روایی آن را متخصصان تایید کردهاند و پایایی آن 0/92 است، آزمون بار شناختی پاس(1994) که روایی آن را متخصصان تایید کردهاند و پایایی آن 0/89 است و آزمون حافظه کاری ان- بک که روایی آن را متخصصان تایید کردهاند و پایایی آن 0/78 است، استفاده شده است. آزمودنیهای گروه آزمایش برنامه آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی را در 18 جلسه 45 دقیقهای دریافت کردند، درحالی که آزمودنیهای گروه کنترل فقط آموزشهای مدرسه را دریافت کردند. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که پس از پایان آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی تفاوتی معنادار (p<0/001)میان نمرات بار شناختی و حافظ هکاری دو گروه وجود داشت. در نتیجه، آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی می تواند به عنوان یک روش مداخل های در کاهش بار شناختی نامطلوب و افزایش ظرفیت حافظه کاری دانش آموزان با مشکلات ویژه یادگیری از نوع خواندن مورد استفاده قرار گیرد.
This research has aimed to study the effectiveness of training in cognitive-metacognitive strategies upon the cognitive load and working memory of senior primary school students with specific learning difficulties in reading by means of a semi-experimental method and using pre-tests and post-tests with a control group. The statistical population consisted of senior primary school students from the city of Miandoab in the school year of 2018-2019; using a random multi-stage sampling method, 30 students with specific learning difficulties in reading were selected and randomly divided into test and control groups. To collect data, The Wechsler Adult Intelligence Scale (Fourth Edition), whose content validity has been verified by experts and shown to have a split-half reliability coefficient of 0.71 to 0.86, the Dyslexia Symptoms Checklist devised by Mikaili and Farahani (2005), whose validity has been verified by experts and has a reliability of 0.92, the Paas Cognitive Load Test (1994), whose validity has been confirmed by experts and has a reliability of 0.89, and the N-back Working Memory Test, whose validity has been verified by experts and shows a reliability of 0.78, were used. The examinees in the test group received eighteen 90-minute sessions of training on cognitive-metacognitive strategies, while the examinees in the control group just received ordinary school training. Covariance analysis indicated a significant difference (p
خلاصه ماشینی:
Franceschini, Gori, Ruffino, Pedrolli & Facoetti 7.
Sidarta, van Vugt & Ostry نشان مي دهند (مابوت و بيزانس ١، ٢٠٠٨؛ لرنر، ١٩٩٧؛ ترجمه دانش ، ١٣٩٠؛ نريماني و سليماني ،١٣٩٢؛ زلفي و رضايي ، ١٣٩٤) و مشکلات حافظه کاري آنان تا بزرگسالي نيز تداوم مي يابد و تأثيري چشمگير بر زندگي مبتلايان به اين اختلال دارد (بيکن ، پارمونتي و بار٢، ٢٠١٣)، لزوم درمان و مداخله به هنگام براي اين گروه از دانش آموزان احساس مي شود (آلووي ، ٢٠١١).
Klingberg, Fernell, Olesen, Johnson, Gustafsson 4.
Fellman, Jylkkä, Waris, Soveri, Ritakallio 9.
Rosi, Bruine de Bruin, Del Missier, Cavallini & Russo 11.
در راستاي پژوهشهاي فوق ، محقق در پي يافتن شواهدي براي اين پرسش بوده است که آيا آموزش راهبردهاي شناختي - فراشناختي مي تواند بر ميزان بار شناختي و حافظه کاري دانش آموزان دوره ابتدايي داراي مشکلات ويژه يادگيري از نوع خواندن تأثير بگذارد؟ روش شناسي پژوهش حاضر از نوع آزمايشــي و طرح پيش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود.
به اين معنا که آموزش راهبردهاي شــناختي - فراشناختي بر افزايش يا بهبود حافظه کاري دانش آموزان داراي مشکلات ويژه يادگيري از نوع خواندن مؤثر بوده است .
بحث و نتيجه گيري اين پژوهش با هدف بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي - فراشناختي بر ميزان بار شناختي و حافظه کاري دانش آموزان دوره ابتدايي داراي مشکلات ويژه يادگيري از نوع خواندن انجام گرفته است .
Bottiroli, Cavallini, Dunlosky, Vecchi & Hertzog 2.