چکیده:
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر سرمایه روانشناختی بر مشارکت ورزشی دانشآموزان انجام گرفت. روش: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی و از نظر نوع، کاربردی بود. جامعه آماری شامل دانشآموزان متوسطه دوره دوم شهرستان دهلران در سال تحصیلی 98-1397بودند که بر اساس جدول مورگان 360 نفر به عنوان حجم نمونه و به روش نمونهگیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده پرسشنامههای سرمایه روانشناختی لوتانز (2007) و پرسشنامه انگیزه مشارکت ورزشی گیل(1983) بودند که اعتبار آن با روش صوری و پایایی آن نیز بر اساس آلفای کرونباخ 86/0 حاصل شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از معادلات ساختاری و با نرم افزار Amos انجام شد. یافتهها: تجزیه و تحلیل دادهها نشان داد میانگین سرمایه روانشناختی 88/3 و مشارکت ورزشی 09/3 میباشد که در حد متوسط قرار دارند. نتایج همبستگی حاکی از رابطه مثبت و معنادار همه ابعاد دو متغیر با هم بود. همچنین نتایج معادلات ساختاری با نرم افزار Amos حاکی از این بود که سرمایه روانشناختی میتواند به میزان 64/0= R2 و 01/0≥P < /span> مشارکت ورزشی را پیش بینی نماید. با توجه به اینکه ضریب استاندارد رابطه برابر با 64/0 و معنادار است بنابراین متغیر سرمایه روانشناختی بر مشارکت ورزشی تاثیر مثبت داشت. نتیجهگیری: پیامدهای سلامت ورزش محور و مشغولیت فیزیکی دانشآموزان در عصری که فضای مجازی بر تمام حوزههای زندگی سایه افکنده است نقش بسزایی ایفا می کند.
Purpose: The present study aimed to investigate the effect of psychological capital on student sports participation.Methodology: The present research method was a descriptive correlation and applied in terms of type. The statistical population included secondary school students of the second period of Dehloran city, which according to Morgan table, 360 people were selected as the sample size by random sampling method. The instruments used were the Luthans Psychological Capital Questionnaire (2007) and the Gil Sports Participation Motivation Questionnaire (1983), the validity of which was obtained by the formal method and its reliability based on Cronbach's alpha of 0.86.Results: Data analysis showed that the average psychological capital is 3.88 and the sports participation is 3.9, which is in the average. The correlation results showed a positive and significant relationship between all dimensions of the two variables. Also, the results of structural equations with Amos software indicated that psychological capital could predict sports participation at the level of R2 = 0.64 and P Conclusion: According to the research findings, it can be concluded that in schools, the skills of strengthening the psychological capital of students should be worked on.
خلاصه ماشینی:
ايکلز و باربر١٣(١٩٩٩) در تحقيق خود نتيجه گرفتند مشارکت ورزشي با سطح بالاتر عزت نفس ، پيشرفت تحصيلي و سطح تحقق آرزوها مرتبط است و افراد درگير ورزش به طور معناداري 1 در تمامي ابعاد نسبت به افرادي که فاقد فعاليت ورزشي هستند نمره بالاتري در سلامت روان شناختي دارند.
شاخص هاي توصيفي متغيرهاي پژوهش متغيرهاي پژوهش ميانگين انحراف استاندارد سرمايه روان شناختي 3/88 0/61 اميد 3/84 0/71 تاب آوري 3/31 0/89 خوش بيني 3/25 0/77 خودکار آمدي 3/57 1 مشارکت ورزشي 3/09 0/68 موفقيت 3/11 0/87 گروه گرايي 3/27 0/82 آمادگي 2/97 0/89 تخليه انرژي 3/39 0/92 موقعيتي 3/11 1/12 بهبود 3 0/92 دوست يابي 2/94 0/96 سرگرمي 2/91 0/97 يافته هاي توصيفي در جدول فوق نشان ميدهد در بعد سرمايه روان شناختي، متغيرهاي «اميد» و «خودکار آمدي » به ترتيب با ميانگين هاي ٣/٨٤ و ٣/٥٧ وضعيت بهتري از نظر پاسخگويان داشته است .
موفقيت گروه گرايي آمادگي اميد تخليه انرژي مشارکت سرمايه روان تاب آوري موقعيتي ورزشي شناختي خوش بيني بهبود خودکار آمدي دوست يابي سرگرمي شکل ١.
با توجه به اينکه ضريب استاندارد رابطه برابر با ٠/٦٤ و معنادار است بنابراين متغير سرمايه روان شناختي بر مشارکت ورزشي تاثير مثبت دارد در نتيجه فرضيه پژوهش تاييد ميشود.
The social and psychological health outcomes of team sport participation in adults: An integrative review of research.
Psychological benefits of sport participation and physical activity for adolescent females.
64 and significant, so the variable of psychological capital had a positive effect on sports participation.