چکیده:
این پژوهش با هدف طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی مقابله با وندالیسم در دوره اول متوسطه مبتنی بر مولفه های برنامه درسی پنهان انجام شده است. روش تحقیق ترکیبی شامل روش کیفی و کمی است. در بخش کیفی تحلیل محتوای کیفی، مبتنی بر قیاس است. و در بخش کمی نظرخواهی از متخصصان است. جامعه آماری در بخش کیفی، شامل کلیه منابع و مطالب دردسترس در زمینه مؤلفه های وندالیسم از منابع علمی، مولفه های وندالیسم در مدارس متوسطه اول بین دانش آموزان، تحقیقات پیشین، نظر اساتید و متخصصان موضوعی و جستجو در پایگاههای اطلاعاتی و علمی شبکه اینترنت خواهد بود. در فاز دوم تحقیقات کمی جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان متوسطه دوره اول شهرستان ایرانشهر می باشد. اطلاعات کیفی ابتدا با استفاده از مصاحبه از دانش آموزان و بررسی کتب و منابع موجود جمع آوری شده سپس کد بندی و مقوله بندی شده و به تجزیه و تحلیل اطلاعات پرداخته خواهد شدو تحلیل داه ها با استفاده از کد گذاری موضوعی طی سه مرحله انجام خواهد شد1- کد گذاری باز 2- کد گذاری محوری 3- کد گذاری انتخابی سپس اطلاعات کمی که از پرسشنامه متخصصان و صاحبنظران جمع آوری شده توسط ابزارهای آماری spss و با استفاده از روش رگرسیون همبستگی شان بررسی خواهد شد.
The aim of this study was to design and validate a curriculum model for combating vandalism in junior high school based on the components of the hidden curriculum. The combined research method includes qualitative and quantitative methods. In the qualitative part, qualitative content analysis is based on analogy. And in a small part is the consultation of experts. The statistical population in the qualitative section, including all available resources and materials in the field of components of vandalism from scientific sources, components of vandalism in junior high schools among students, previous research, opinions of professors and subject matter experts and search of databases and scientific Internet networks Was. In the second phase of quantitative research, the statistical population includes all high school students in Iranshahr. Qualitative information is first collected through interviews with students and review of available books and resources, then coded and categorized and analyzed information. Data analysis will be done using thematic coding in three steps 1 - Open coding 2- Axial coding 3- Selective coding Then the little information collected from the questionnaire of specialists and experts collected by SPSS statistical tools and their correlation method will be examined.
خلاصه ماشینی:
در عين حال پيچيدگي فرآيند تربيت و ارتباط تنگاتنگ آن با زمينه هاي فرهنگي ــ اجتماعي باعث تاثيرپذيري اين فرآيند از عواملي خارج از خويش خواهد شد و از سوي ديگر تعامل مؤلفه هاي گوناگون مطرح در فضـاي جامعه انسـاني، اسـتقلال نظام تربيتي را مورد ترديد قرار داده و آن را به صـورت نظامي باز تحت تاثير شـرايط محيطي و انسـاني باز تعريف مي کند.
از نظر لغوي، ونداليسـم به معناي تخريب اماکن ، وسـايل و امکانات شـهري مي باشـد(فرهنگ لانگمن ، ٢٠٠٣)، اما در متون جامعه شــناسـي انحرافات و آســيب شـناسـي اجتماعي، تعاريفي متعدد از اين واژه ارائه گرديده اسـت : ونداليسـم به مفهوم داشـتن نوعي روحيه بيمارگونه به کار رفته و مبين تمايل به تخريب آگاهانه ، ارادي و خودخواسـته اموال ، تاسـيسـات و متعلقات عمومي اسـت (قاسـمي و همکاران ، ١٣٨٨), همچنين مي توان آن را به مثابه جنايتي خرد و از انواع بزهکاري جوانان دانست (محسني تبريزي،١٣٨٣ ).
در اينجا برخي از اين تعاريف اشاره مي شود: ملکي (١٣٨٩) برنامه درسي پنهان را چنين تعريف کرده است : عوامل ديگري که جزء برنامه درسي رسمي نيسـت و از ديد و مشـاهده برنامه ريزان و دسـت اندرکاران برنامه ريزي درسـي آموزشـي پنهان اسـت و در فکر و عواطف و رفتار دانشــجويان اثر مي کند ودر اغلب موارد موثرتر از برنامه درســي پيش بيني شــده عمل مي 1-.
قورچيان (١٣٨٧) برنامه درسـي پنهان را شـامل تدريس ضـمني، غير رسـمي و غير ملموس نظام ارزشـها، هنجارها، طرز تلقي ها و جنبه هاي غير ملموس دانشــگاه ها و مراکز آموزش عالي اســت که متاثر از کل نظام تربيتي و بافت کل جامعه است .