چکیده:
این پژوهش بهمنظور بررسی ارتباط بین ابعاد برنامه درسی پنهان، و پرورش هویت ملی و روحیه میهنپرستی دانشآموزان از دیدگاه معلمان مقاطع متوسطه اول (پایه هفتم تا نهم) دخترانه شهر اصفهان در سال تحصیلی 99-1400 صورتگرفته است. روش تحقیق از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ نوع، توصیفی همبستگی است. برای روایی پرسشنامه از روایی محتوایی استفاده شده و پایایی ابزار با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 85 درصد بوده است. جامعه آماری پژوهش را معلمان مقاطع متوسطه اول (پایه هفتم تا نهم) دخترانه شهر اصفهان در سال تحصیلی 99-1400 تشکیل میدهند که حجم آماری آنان 160 نفر است که بر اساس جدول مورگان تعداد 90 نفر از آنان به روش نمونهگیری خوشهای بهعنوان نمونه انتخاب شدند. پرسشنامه محقق ساخته برای بررسی ارتباط بین ابعاد برنامه درسی پنهان (رفتار معلم، شیوه ارزشیابی، رفتار مسئولان آموزشی و محیط فیزیکی) و پرورش هویت ملی و میهنپرستی است که توسط پاسخگویان تکمیل گردید. نتایج نشان داد که؛1- بین رفتار معلم و پرورش هویت ملی و میهنپرستی دانشآموزان رابطه معنادار وجود دارد.2- بین شیوه ارزشیابی و پرورش هویت ملی و میهنپرستی دانشآموزان رابطه معنادار وجود دارد.3- بین رفتار مسئولان آموزشی و پرورش هویت ملی و میهنپرستی رابطه معنادار وجود دارد.4- بین محیط فیزیکی و پرورش هویت ملی و میهنپرستی رابطه معنادار وجود دارد.
This study was conducted to investigate the relationship between the dimentions of hidden curriculum, cultivating the national identity and students’ patriotic spirit from the perspective of secondary (seventh-to-ninth-grade) girls school teachers in Isfahan. The research method is applied in terms of purpose and descriptive in terms of type. Regarding the validity of the questionnaires, experts' opinions were used and for the validity of the questionnaire, Cronbach's alpha test was applied, with 85%. The statistical population is 160 teachers that 90 valid questionnaires were examined as a statistical sample. To examine the relationship between the dimensions of hidden curriculum (teacher behavior, assessment method, behavior of educational officials and physical environment) on the development of national identity and patriotism, a researcher-made questionnaire was completed by respondents. The results showed that: 1- There is a significant relationship between teacher behavior and cultivating national identity and patriotism of students. 2- There is a significant relationship between evaluating and cultivating national identity and patriotism of students. 3- There is a significant relationship between the behavior of educational officials and cultivating national identity and patriotism. 4. There is a significant relationship between physical environment and cultivating national identity and patriotism.
خلاصه ماشینی:
ازآنجاکه پايه و بسـتر اجتمـاعي سـالم و پويا را تعلق و ميهن پرسـتي شـهروندان آن شـکل مـي دهـد و زمينـه سـاز ايـن فراينـد تعليم وتربيت صحيح و مبتني بر آمـوزه هـاي ملـي در نظـام تعليم وتربيـت اسـت ، دسـت يــافتن بــه فرهنــگ پــر ارزش ميهن پرســتي و ملــي گرايــي و گســترش دادن آن در همــه ي سطوح اجتماع به هماهنگͯ تمام مجموعه هاي تأثيرگذار و استفاده ي بهينـه از ابزارهـاي فرهنگ ساز جامعه نياز دارد( سعيدي رضواني و عـرب زوزنـͯ، ١٣٨۶: ٧۵) ، بنـابراين برنامه هاي درسي به عنوان قلب نظام آموزشي و برنامه هاي درسـي پنهـان بـه مثابـه ابـزار شکل دهنده نگرش ، نقش پررنگي در پرورش پرورش هويت ملي و ميهن پرستي دارنـد.
تجزيه وتحليل رگرسيون براي رابطه معناداري بين رفتار معلم و پرورش هويت ملي و ميهن پرستي (رجوع شود به تصویر صفحه) باتوجه به جدول شماره ١ در مورد فرضيه اول پژوهش و بر اساس تحليل رگرسـيون انجام شده و طبق معيار، =f با سطح معنـاداري =p به دسـت آمده ، نشـان ميدهــد رابطــه معنــاداري بــين رفتــار معلــم و پــرورش هويــت ملــي و ميهن پرســتي دانش آموزان وجود دارد.
رگرسيون براي رابطه بين فضاي فيزيکي مدرسه و کلاس درس با و پرورش هويت ملي و ميهن پرستي (رجوع شود به تصویر صفحه) باتوجه به جدول شماره ۴ در مورد فرضيه اول پژوهش و بر اساس تحليل رگرسـيون انجام شده و طبق معيـار، =f بـا سـطح معنـاداري =p به دسـت آمده ، نشـان ميدهد رابطه معنـاداري فضـاي فيزيکـي مدرسـه و پـرورش هويـت ملـي و ميهن پرسـتي دانش آموزان وجود دارد.