چکیده:
پژوهش حاضر به طراحی، تبیین و اعتبار بخشی الگوی برنامه درسی معنوی در دانشگاه فرهنگیان پرداخته است. پژوهش حاضر، ترکیبی از نوع اکتشافی است. بخش اول پژوهش، کیفی و روش آن توصیفی و شامل؛ تحلیل اسنادی با رویکرد کاربردی است. جامعه تحلیلی شامل کلیه ی متون و منابع مرتبط با حوزه برنامه درسی معنوی بود. حجم نمونه هم شامل متون و منابع مرتبط با حوزه برنامه درسی معنوی بود که به صورت هدفمند انتخاب شدند که در این بین، 15 منبع داخلی و خارجی که با مبانی دینی و فلسفی حاکم بر نظام تعلیم و تربیت همخوانی بیشتری داشتند، شناسایی و مورد تحلیل و بررسی قرار گرفتند. ابزار اندازه گیری، فرم فیش برداری و نیز سیاهه تحلیل محتوای محقق ساخته بود. برای تحلیل داد ها از روش مقوله بندی و کد گذاری موضوعی استفاده شد. در بخش کمی هم حجم نمونه شامل یکصد و پنجاه نفر از اساتید دانشگاه فرهنگیان بودند که به صورت تصادفی منظم انتخاب شدند. ابزار گرداوری این بخش پرسشنامه بود که با استفاده از مقوله های به دست آمده در بخش کیفی تهیه گردید. یافته های پژوهش نشان داد که الگوی برنامه درسی معنوی در دانشگاه فرهنگیان، از مبانی هستی شناسی(جهان شناسی و انسان شناسی)، ارزش شناسی و معرفت شناسی و مقوله های اصلی، ماورالطبیعه، تجربه گرایی، زیبا شناسی، جامعیت، خودشناسی و خرد گرایی تشکیل شده است . همچنین یافته ها نشان داد که الگوی به دست آمده از اعتبار کافی برای اجرا در دانشگاه فرهنگیان برخوردار است.
The present research focused on the design, explanation and validation of the spiritual curriculum model in Teacher Training University. The current research was a combination of exploratory type. The first phase of the research was qualitative and the method was descriptive and included document analysis and content analysis with a practical approach. The analytical community included texts and resources related to the spiritual curriculum. The corpus comprised of texts and resources related to the field of spiritual curriculum, which were purposefully selected, and among which 15 internal and external sources that were more consistent with the religious and philosophical foundations governing the education system were identified and analyzed. The measurement tools, note-taking form as well as content analysis checklist which were devised by the researcher. The obtained data were analyzed using thematic categorization and coding. In the quantitative phase, the sample size included one 150 professors of Teacher Training University who were randomly selected. The method of data collection in this section was a questionnaire that was prepared and adjusted using the categories obtained in the qualitative section. The findings of the research showed that the model of spiritual curriculum in Teacher Training University is based on ontology (cosmology and anthropology), values and epistemology and the main categories, supernaturalism, empiricism, aesthetics, comprehensiveness, self-knowledge and rationalism. Composed. Also, the findings indicated that the obtained model has sufficient credibility to be implemented in Teacher Training University.
خلاصه ماشینی:
در نهایت الگو طراحی شده در اختیار پنج نفر از صاحب نظران و خبرگان موضوعی قرار گرفت و با انجام اصلاحات جزیی مطابق با نظر خبرگان الگو ذیل ارایه شده است : جدول شماره ٢: الگو طراحی شده برنامه درسی معنوی در دانشگاه فرهنگیان خرده مقوله ها, مقوله ها, تم ه, ا رویارویی با تجربه های زندگی و احساس هماهنگی با جهان هستی تلاش در جهت درک رابطه با وجود متعالی و برقراری روابط با عالم ماوراء ایجاد نگرش توحیدی -روح -آرامش و سکوت شادی و عشق ورزی , اعتقاد به ماواراطبیعه , , هویت بخشی و معنا بخشی به زندگی مهرورزی در زندگی راستگویی و صداقت ارتقاء عزت نفس خودشکوفایی , خودشناسی , انسان شناسی, هستی شناسی یکی دانستن حوزه نظر و عمل مسئولیت پذیری ته ه اهداف اادغا تت , کل نگری , , وج ب و بع یی ربی همه جانبه نگری ترکیب جنبه های عاطفی، روانی و شناختی درک عمیق از جهان بینی و موضوعات مرتبط , , جهان شناسی, توجه به ذوق و سلیقه و پرورش سواد هنری توجه به موسیقی (موسیقی های سنتی) محلی بیان ادراک، احساسات و عقاید اتحاد و انسجام پرورش منش و عادات ممتاز فکری , زیبایی شناسی , ارزش شناسی رعایت حقوق دیگران و توجه به همدردی با همنوعان فداکاری و ایثار , اخلاق , خرده مقوله ها, مقوله ها, تم ها تواضع و فروتنی مساوات و عدالت خروج تدریجی آدمی از بند هوای نفس و خواسته های نفسانی , خودشناسی , انسان گرایی برخورداری از قابلیت های تفکر برخورداری از روحیه پرسش گری درک و استنباط خردورزی عبرت آموزی , تعقل گرایی , معرفت شناسی خود اکتشافی از طریق تعامل با محیط عبرت از تجربیات و شکست ها معنابخشی و هدف دهی به زندگی بسط نیروهای طبیعی و جهانی خود اکتشافی از طریق تعامل با محیط رویارویی با تجربه های زندگی , تجر ه گرا ی , ٢-الگو پیشنهادی مطلوب از چه میزان اعتباری برخوردار است ؟ به منظور بررسی اعتبار گویه ها، ابتدا نرمال بودن داده ها برای بهره گیری از نوع آزمون مورد بررسی قرار گرفته است و نتایج نشان داد که میزان معنی داری آزمون شاپیرو-ویلک برای تمام گویه ها میزان معنی داری را نشان نمی دهد ( ٠٠٥ با توجه به نرمال بودن داده ها، از آزمون پارمتریک t تک نمونه ای، به منظور بررسی اعتبار گویه ها استفاده گردید.