چکیده:
دورۀ کارشناسی ناپیوسته دانشگاه فرهنگیان با هدف ارتقای دانش، مهارت و نگرش معلمانی که با مدرک کاردانی تدریس میکنند، برگزار می شود. با توجه به اهمیتی که انجام موفق این دوره دارد، این پژوهش به ارزشیابی این دوره ها در ابعاد مختلف بر اساس الگوی ارزشیابی سیپ می پردازد. بدین منظور با 6 نفر از کارشناسان و مسئولان، 6 نفر از استادان و 6 نفر از دانشجویان این دوره دربارۀ بافت، درونداد، فرایند و برونداد این دوره مصاحبه شد و اسناد مربوط به این دوره ها تجزیه و تحلیل شد. بر اساس یافته های مصاحبه و مطالعات مشابه در ارزشیابی برنامه های درسی، پرسشنامه ای تدوین و پس از بررسی پایایی و اعتبار آن در اختیار 187 نفر از دانشجویان این دوره در استان خراسان رضوی قرار گرفت. پرسشنامة دیگری نیز به منظور ارزشیابی برونداد در اختیار 77 نفر دانشجویان سال آخر و دانشآموختگان این دورهها قرار گرفت. نتایج دادهای کمی که با آزمون تی تک نمونه ای تحلیل شده حاکی از مطلوبیت ابعاد مختلف برنامه است. اما نتایج دادههای کیفی نشان میدهد در ابعاد، درونداد، فرایند و برونداد این دوره ها نیازمند توجه و بازنگری هستند. در پایان، با توجه به توصیه های بیست نفر از استادان و کارشناسان الگویی برای بهترشدن ابعاد مختلف برنامة دورۀ کارشناسی ناپیوسته دانشگاه فرهنگیان ارائه شده است.
The non-continuous bachelor’s programs of Farhangian University aim at boosting knowledge, skills and attitudes of teachers who hold associate degrees in the educational system. With regard to the significance of these programs, this study aims to evaluate their effectiveness based on the four components of the CIPP model. To this end, six instructors, six experts, and six students were interviewed on the context, input, process and product of the programs, and based on the findings of the interviews and results of similar studies, a questionnaire was developed. After examining it for its validity and reliability, the questionnaire was distributed among 187 students in Farhangain University of Khorasan Razavi. Quantitative data were analyzed using one-sample t test, and the results show that all aspects of the programs enjoy acceptable levels but the results of interview analysis shows that these programs need attention and revision in terms of input, process and product. The paper also provides some guidelines for the improvement of the program based on instructors’ and experts’ comments.
خلاصه ماشینی:
عليرغم اينکه سال ها از برگزاري دوره هاي کارشناسي ناپيوسته در دانشگاه فرهنگيان و مراکز آموزش عالي فرهنگيان ميگذرد و علي رغم وجود برخي نارضايتيها از کيفيت و برون داد اين دوره ها، تا کنون پژوهش جامعي دربارة ارزشيابي اين نوع برنامه انجام نشده است .
الگو در برنامه هاي آموزشي با توجه به اينکه يکي از اهداف اين پژوهش ارائۀ الگوي پيشنهادي براي اجراي دوره هاي کارشناسي ناپيوسته دانشگاه فرهنگيان است ، بررسي مفهوم الگو در برنامه هاي آموزشي ضروري به نظر ميرسد.
پرسشنامۀ ارزشيابي برون داد نيز بر اساس نتايج مصاحبه و اهداف و انتظارات دوره که از برنامه هاي درسي دورة کارشناسي ناپيوسته استخراج شده بودند، تدوين شد و شامل ١٨ گويه بود که روايي محتوايي آن نيز به تأييد خبرگان رسيد.
نتايج آزمون تي تک نمونه اي براي مقايسۀ ارزشيابي ابعاد مختلف دورة کارشناسي ناپيوسته با وضعيت مطلوب (ميانگين ٣) متغير , اختلاف ميانگين , مقدار تي , درجۀ آزادي , مقدار P بافت و زمينه , 1/26, 24/16, 186, 0/000* درون داد , 0/63, 13/34, 186, 0/000* فرايند , 0/88, 17/91, 186, 0/000* برون داد , 1/03, 18/41, 186, 0/000* ارزشيابي کلي , 1/01, 20/68, 186, 0/000* نتايج ارزشيابي بافت تحليل داده هاي کيفي حاصل از مصاحبه با کارشناسان و مسئولان مفاهيمي مانند ارتقاي شغلي، ارتقاي مهارت ، دانش و نگرش ، افزايش تعاملات معلمان استخراج شدند.