چکیده:
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش توانمندسازی اجتماعی بر خودآگاهی و تاب آوری اجتماعی مادران دارای کودک اتیسم در شهر اصفهان بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون-پیگیری با گروه گواه، و جامعه آماری شامل کلیه مادران دارای کودک اتیسم در شهر اصفهان بود. روش نمونه گیری دردسترس که 30 نفر انتخاب و بطور تصادفی به دو گروه آزمایش(15 نفر) و گواه (15 نفر) تقسیم شدند. ابزارهای اندازه گیری شامل پرسشنامه 23 سوالی خودآگاهی فنیگستین، شیر و باس (2010) و پرسشنامه 52 سوالی تاب آوری اجتماعی مرل و همکاران(2011) بود. به منظور تحلیل استنباطی داده ها از روش آماری تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر استفاده شد. نتایج نشان داد، معنادار بودن اثر گروه و زمان به معنای وجود تفاوت معنادار بین دو گروه آزمایش و گواه در سه مرحله پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری در متغیرهای خودآگاهی و تاب آوری اجتماعی مادران دارای کودک اتیسم بود. آموزش توانمندسازی اجتماعی بر بهبود خودآگاهی خصوصی، خودآگاهی عمومی و کاهش اضطراب اجتماعی مادران دارای کودک اتیسم تاثیر معنادار و پایداری داشت. آموزش توانمندسازی اجتماعی بر بهبود خودتنظیمی هیجانی، توانمندی اجتماعی، مسیولیتپذیری، و همدلی مادران دارای کودک اتیسم تاثیر معنادار و پایداری داشت.
خلاصه ماشینی:
نتایج نشان داد که بین جو عاطفی اعضای خانواده و شیوه های فرزندپروری با موفقیت تحصیلی همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد.
یافته های پژوهشی که در این زمینه انجام گرفته نشان می هد که شیوه های تربیتی والدین بطور مستقیم و غیر مستقیم در پیشرفت تحصیلی نوجوانان نقش مستقیمی دارند (ولتز،1998).
بر اساس پژوهشهای گوناگونی که در این حوزه انجام شده است، شیوههای فرزندپروری و جو عاطفی حاکم بر خانواده تاثیر بسیاری بر روی پیشرفت و موفقیت تحصیلی دانشآموزان داشته است.
با توجه به این یافتهها، هدف پژوهش حاضر بررسی رابطهی بین جو عاطفی خانواده(والد-فرزندی) و شیوههای فرزندپروری بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه میباشد.
4. نتیجهگیری این پژوهش با هدف بررسی رابطه سبکهای فرزندپروری و جو عاطفی خانواده با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه، در دبیرستانهای شهر ترکالکی انجام گرفت.
همچنین نتایج نشان داد جو عاطفی خانواده با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد.
Parent-child communication clarity, children's academic achievement, and psychology functioning: A study of inner city African-American families, California school ofprofessional psychology.
Self regulated learning and college , students regulation of motivation Journal of E d ncational P sychology, z.
Perenting style and adolescent achievement strategies Journal of Adoles cence; 23:205-222 Banmrinad , D (1967) child care practices anteceding three patterns of preschool behave or Genetic Psychology monographs, 15,43-88 Noori`A (2015) factors of family cohesiveness .