چکیده:
پژوهش حاضر با عنوان راهکارهای غنیسازی برنامه ریزی درسی در مدارس عادی از دیدگاه معلمان یافته های پژوهش نشان میدهد مولفه های مورد مطالعه در این تحقیق (اهداف، محتوا، روش تدریس، ارزشیابی) و در میانگین بدست آمده بین مولفه - های مورد مطالعه رابطه معنادار وجود دارد. از بین مولفه های مورد مطالعه مولفه های، حوزه عاطفی از اهداف آموزشی و محتوای تلفیقی و روش تدریس حل مسئله، و استفاده ارزشیابی استاندارد، پیش بینی کننده های معنیداری در غنیسازی برنامه ریزی درسی به شمار می روند.
خلاصه ماشینی:
بنابراين ؛ به وضوح پيداست که بخش اعظم فعاليتهاي آموزشي معلمان و کوششهاي يادگيري دانش آموزان ، در رابطه با وظايف آنها در دوران مختلف تحصيل ، به حوزه شناختي ارتباط دارد (سيف ، ١٣٨٦) حوزه شناختي١ براساس طبقه بندي بلوم در شش سطح قرار مي گيرد که عبارتند از: دانش ؛ درک و فهم ؛ کاربرد؛ تجزيه و تحليل ؛ ترکيب ، ارزشيابي حوزه عاطفي با علاقه انگيزش ؛ نگرش ؛ قدرداني، و ارزش گذاري سروکار دارد.
در حال حاضر بسياري از نظام هاي آموزشي به دنبال ارائه دانش ، مهارت ها و نگرشهاي مورد نياز براي آماده سازي فراگيران در برخورد با مسايل و چالش هاي زندگي آينده آنان هستند و با استفاده از سياست هاي راهبردي گوناگون امکان رشد و گسترش مباني آموزش مداوم را به عنوان فرايندي که برنامه هاي درسي تسهيل کننده آن است ؛ دنبال مينمايند (اوليوروهيتر، ١٩٩٤) به نقل ازگواژي، ١٣٨٧).
امروز بيشتر تحقيقات توسط سيستمي از دانشمنداني که ميتوانند با متخصصان رشته هاي ديگر نيز ارتباط داشته باشد انجام ميگيرد و آموزش تلفيقي علوم دانش - آموزان را طوري تربيت ميکند که علاوه بر نگاه بر اساس رشته از نقطه نظر ارتباطات بين رشته اي نيز به آن ها نظر افکند (ملکي، ١٣٧٩) در يادگيري رسمي مدرسه اي عوامل مختلف دخالت دارند تحقق يادگيري و حصول هدفهاي آموزش و به شرايطي مناسبي نياز دارد مواد آموزشي وسايل کمک آموزشي و معلم دانش آموز والدين محيط آموزش ، ارزشيابي و امتحانات و غيره و هر يک به نوعي در تهيه برنامه درسي اجراي موثر آن مشارکت دارند و اين عوامل بايد به طوري انسجام پيدا کنند که از حاصل پيوند آن ها موقعيت هاي لازم براي رشد فراگير به وجود آيد و هدفهاي برنامه درسي محقق گردد.