چکیده:
این پژوهش با هدف «نگاهی بر اصول و عناصر و ویژگی های روش تدریس هـای-اسـکوپ» انجـام شـده اسـت. روش تحقیـق کتابخانه ای با استفاده از کتب و مقالات و.... بود. در این مقاله ابتدا به بیان تاریخچه رویکرد آموزش پیش دبستانی های-اسکوپ و سپس مبنای زیر بنایی نظری، عناصر، محتواد و مواد آموزشی، اصول کلی و ویژگیهای روش های-اسکوپ و نقـش مربیـان در الگوی های-اسکوپ پرداخته شده است. به طور کلی این مقاله نشان می دهد روش تدریس های-اسکوپ یک برنامه مبتنـی بر پروژه است که به طور خاص روی غنی سازی یادگیری فعال و رابطه قوی بین یادگیرنـده و محـیط یـادگیری متمرکـز شـده است. در واقع رویکرد های-اسکوپ عمدتا بر مهارت های خودتنظیمی و حل مسئله یادگیرنده متمرکز بوده و محیط آزاد را برای ارتقاء آن فراهم میکند و می توان از این روش تدریس برای آموزش هرچه بهتر مقطع پیش دبستانی استفاده نمود.
This research was carried out with the aim of "looking at the principles, elements and characteristics of the SCOPE teaching method". The research method was a library using books and articles, etc. In this article, firstly, the history of Hi-Scope preschool education approach and then the theoretical infrastructure, elements, content and educational materials, general principles and features of Hi-Scope methods and the role of educators in Hi-Scope models have been discussed. Overall, this paper shows that Hi-Scope teaching method is a project-based program that is specifically focused on enriching active learning and a strong relationship between the learner and the learning environment. In fact, Hi-Scope approach is mainly focused on the learner's self-regulation and problem-solving skills and provides a free environment for its improvement, and this teaching method can be used for the best education of preschoolers.
خلاصه ماشینی:
Ypsilanti 628 در آن زمان ديويد ويکارت ٧از دپارتمان روان شناسي و تعليم و تربيت دانشـگاه ميشـيگان ايـن پرسـش را مطـرح کـرد کـه اگـر بخواهيم الگويي را براي رشد کودکان در نظر بگيريم تا براساس آن جريان هاي آموزشي را تنظيم کنيم ، از چه الگويي بايد بهـره برد؟ تمرکز ويکارت در اين موضوع او را قادر ساخت تا با شناسايي يک الگوي رشد، برنامـه هاي آموزشـي خـود را سـازمان دهي کند.
علاوه بر اين اساس الگوي هاي-اسکوپ بر مبناي فلسفه رشدي جامعي است که بيان ميدارد يک برنامه آموزشي بايد مطابق بـا وضعيت رشد فردي و سازگار با علايق و تمايل ذاتي کودک در يادگيري باشد.
والـدين و معلمـان هـاي - اسکوپ از طريق تبادلات غير رسمي روزانه و حمايت هاي برنامه ريزي شده رسمي ، به طور مداوم در اطلاعات و دانش مربوط به رشد و تکامل کودکان خردسال و مشا هده آنان سهيم ميشوند و مربيان ، ضمن آشنايي بـا شـيوه هاي بهره گيـري از يـادگيري فعال در آموزش ، والدين را نيز به مشاهده نحوه يادگيري کودکان خود از طريق تجربه مسـتقيم بـا محـيط قـادر مي سـازند.
٤- يکي از ويژگي هاي بارز روش تربيتي ديويد ويکارت ، توجه آن به رشد جسـماني ، اجتمـاعي ، عـاطفي و شـناختي کودکـان و چگونگي فراهم کردن محيط يادگيري براي حمايت از اين ابعاد رشدي است (حبيبي و احمدي، ١٣٩٠).
فعاليت هاي روزانه معلمان و کودکان در محيط پيش دبستاني هاي-اسکوپ هر فعاليتي که کودک انجام ميدهد ضروري است که به اين سه بخش (برنامه ريزي کن ، انجام بـده ، بـاز بينـي کـن ،) بپـردازد.