چکیده:
هدف از این پژوهش طراحی و اعتبارسنجی پرسشنامه مؤلفه های مدیریت مرزی مدیران مدارس استان کرمانشاه بود. روش گردآوری داده ها ترکیبی از نوع طرح اکتشافی متوالی بود. داده های کیفی از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته با ده نفر از خبرگان و متخصصان که در زمینه مدیریت مرزی و زوایای آن آگاهی داشتند به روش نمونه گیری هدفمند از نوع نظری انتخاب شدند، جمع آوری گردید. تجزیه و تحلیل داده های کیفی با استفاده از روش کدگذاری انجام گرفت. در بخش کمی، روایی پرسشنامه محقق ساخته توسط یازده خبره بررسی شد و پایایی آلفای کرونباخ 88/0 محاسبه گردید. اعتبار محتوایی پرسشنامه CVR 873/. به دست آمده است و سنجش روایی با استفاده از تحلیل عاملی KMOبرابر 964/. به دست آمده که در سطح بالایی بوده و نشان از همبستگی گویه ها دارد. برای این منظور از نرم افزارهای Spss و Lisrel استفاده شد. سسپس نسخه نهایی پرسشنامه بین 288 نفر از مدیران توزیع شد. در بخش کیفی، 23 مؤلفه شناسایی شد که در قالب مدل پارادایمیک شامل 6 بعد ارائه شد( شرایط علی، پدیده اصلی، شرایط زمینه ای، شرایط مداخله گر، استراتژی ها و پیامدها). نتایج مرحله کمی نشان داد که 6 مقوله اصلی و عوامل آنها توانایی تبیین مدیریت مرزی را داشتند.
The purpose of this research was to design and validate the questionnaire of border management components of school principals in Kermanshah province. The data collection method was a combination of sequential exploratory design. Qualitative data were collected through semi-structured interviews with ten experts and specialists who had knowledge in the field of border management and its angles, selected using a theoretical sampling method. Qualitative data analysis was done using coding method. In the quantitative part, the validity of the researcher-made questionnaire was checked by eleven experts and Cronbach's alpha reliability was calculated as 0.88. Content validity of CVR 873/ questionnaire. It has been obtained and validity assessment using KMO factor analysis equals 964/. It has been found that it is at a high level and shows the correlation of items. For this purpose, Spss and Lisrel software were used. Then, the final version of the questionnaire was distributed among 288 managers. In the qualitative part, 23 components were identified, which were presented in the form of a paradigmatic model including 6 dimensions (causal conditions, main phenomenon, contextual conditions, intervening conditions, strategies and consequences). The results of the quantitative stage showed that 6 main categories and their factors were capable of explaining border management.
خلاصه ماشینی:
1 Cansoy 2 Struwig 3 Rothbard & Malaterre 4 Rice 5 Mellner, Aronsson & Kecklund 6 Buchanan & Boswell 7 Odengo & Kiiru 8 Maxwell 9 Darmody & Smyth مدير مدرسه ، علاوه بر برنامه ريزي و طراحي يک نظام يادگيري مؤثر، بايد به گونه اي عمـل کنـد هم اهداف آموزش و پرورش را مدنظر داشته باشد، هم پاسـخگوي نيازهـاي جامعـه باشـد(رحمان پور، پارسانژاد و بلندي، ١٣٩٥).
مديريت مرزي را مي توان از نظر فردي( بـه عنـوان مثـال، تاکتيـک هـا يـا استراتژي هايي که افراد جهت مديريت کار و نقش هاي خانوادگي از آن استفاده مـي کننـد) و از ديدگاه سازماني( به عنوان مثال، سياست ها و شيوه هايي مانند برنامه کاري انعطاف پـذير) در نظـر گرفت ( آلن ، چو و مير٣، ٢٠١٤).
گودتـا و انجـن ٢( ٢٠١٧) در پـژوهش خـود تلفيـق را بـه 1 Ashforth 2 Clark 3 Qiu & Fan 4 Carlson, Fergoson, Kacmar & Crawford 5 Intsgration 6 Segmentation 7 O mahnoy & Jesk 8 Permeability 9 Flexibility 10 Piszczek & Berg عنوان يک استراتژي براي زنان شاغل مطرح نموده که اغلب آنها را به ترکيب نقش هاي کـاري و خانوادگي ملزم مي کند.
1 Koch & Binnewies 2 Gudeta & Engen 3 Bogarts, Cooman & Gieter سوالات تحقيق ١) مؤلفه هاي شناسايي شده مديريت مرزي مديران مدارس استان کرمانشاه چه ابعادي دارند؟ ٢) آيا پرسشنامه مؤلفه هاي مديريت مرزي مديران مدارس معتبر است ؟ روش تحقيق اين پژوهش از نظر هدف کاربردي و توسعه اي که به روش آميخته از نوع طرح اکتشافي بـود کـه در سه مرحله انجام شده است .