چکیده:
مقدمه و هدف: هدف از این پژوهش شناسایی انتظارات غیرحرفهای مدیران مدارس ابتدایی و تاثیر آنها بر نومعلمان فارغ التحصیل از دانشگاه فرهنگیان بود.
روش شناسی پژوهش: این مطالعه با رویکرد کیفی و به روش پدیدارشناسی انجام شد. نمونه پژوهشی که به روش گلوله برفی انتخاب و تا مرز اشباع اطلاعاتی، در این پژوهش مشارکت داشتند، تعداد 25 نفر از نومعلمان ورودی سال 1391 دانشگاه فرهنگیان بودند. این نومعلمان که در نواحی چهارگانه تبادکان، طرقبه و شاندیز، رضویه و احمدآباد و نیز زیرنظر اداره کل آموزش و پرورش شهرستان مشهد مشغول به خدمت بودند، درمعرض مصاحبه نیمه ساختاریافته قرار گرفتند. دادههای حاصل از بازخوانی مصاحبهها با استفاده از روش استراووس و کوربین، تجزیه و تحلیل و کدگذاری شدند. همچنین جهت تامین اعتبار پژوهش از معیارهای چهارگانه لینکلن و گابا استفاده شد.
یافتهها: یافتههای حاصله به شناسایی هشت مقوله کلی به عنوان انتظارات غیرحرفهای پرتکرار مدیران از نومعلمان درمدارس ابتدایی منتهی شد که احساسات نامطلوب متعددی را در نومعلمان ایجاد و عملکرد حرفهای آنها را تحت تاثیر قرار میداد.
بحث و نتیجهگیری: نتایج حاصل از بررسی یافتهها بیانگر تاثیر سه عامل یعنی "ضعف دانش و مهارتهای مدیران مدارس ابتدایی"، "فشارهای ناشی از کمبود بودجه مدارس" و "ضعف استقلال آموزشی مدیران" بود که در تعامل با نومعلمان مدارس ابتدایی منجر به بیان مستقیم یا غیرمستقیم انتظاراتی غیرحرفهای توسط آنها شده بود.
Introduction: The purpose of this study was to examine the unprofessional expectations of elementary school principals and their impacts on new teachers who were graduated from Farhangian University. research methodology: This study was conducted via qualitative approach using phenomenological method. The sample were selected through snowball sampling to theoretical saturation boundary, 25 new teachers who were freshman at Farhangian University, in academic year 2012-2013. The new teachers were worked at 4 region including: Tabadkan, Torghabeh and Shandiz, Razaviye and also Ahmadabad, under the supervision of centeral education office in Mashhad, and were subjected to semi-structured interviews. The data from interviews were analyzed and coded using the Strauss & Corbin method. Lincoln and Guba criteria were also used to determine the reliability of the research. Findings: Findings revealed that there were 8 general categories of principals’ unprofessional expectations with high frequency in primary schools. These expectations were led to formation of an unpleasant feelings in new teachers and had an impact on their professional performance. Conclusion: results indicated that the weakness in principals’ knowledge and skills, the pressure caused by low school budget and most importantly the weakness of principals’ educational independence will have an impact on principals’ unprofessional expectations in interaction with new teachers.
خلاصه ماشینی:
ca مقدمه به رغم اهميت وجود مهارت هاي انساني در مديران مدارس و در راستاي آن برقراري روابط حسنه در تعامل با معلمان ، اما( Kazemi, and ٢٠٢٠:٢١١ ,Zare) ضمن اشاره به پژوهش هاي متعددي بيان مي کنند که برخي از سرپرستان يا مديران رفتارهايي از خود نشان مي دهند که مي توان آن ها را استبدادي، قلدرمآبانه ، تضعيف کننده يا توهين آميز ناميد.
به عنوان مثال نگرش شغلي معلمان و رفتار سازماني آنها ( ,Zainabadi ٢٠١١)؛ سکوت سازماني معلمان (٢٠٢٠ ,Durnali, Akbasli and Dis)؛ رفتار حرفه اي معلمان ( ,Smith, Escobedo and Kearney ٢٠٢٠)؛ افزايش کيفيت عملکرد معلمان (٢٠١٩ ,Eckert)؛ توسعه حرفه اي معلمان و تامين رضايت و کاميابي آن ها ( Ashrafi and ٢٠١٧ ,Zainabadi)؛ مشارکت در بهبود امور مدرسه و ارائه ايده هاي جديد (٢٠١٨ ,Ozen) يا به طور کلي رفتارهاي درون نقشي و فرانقشي معلمان (٢٠١٦ ,Yasini) تا حدزيادي تحت تاثير رفتارهاي مديران مدارس قرار دارد.
تاکنون پژوهشي درمورد انتظارات غيرحرفه اي مديران انجام نشده است اما از آن جهت که پژوهش هاي متعددي درمورد ايجاد جو نامطلوب کاري براي معلمان توسط رفتارهاي غيراخلاقي يا ضعف در روابط انساني مديران مدارس وجود دارد، يافته هاي آن ها را مي توان با پژوهش حاضر مرتبط دانست .
به عنوان مثال يافته هاي (٢٠٠٢ ,Sadeghi and Fathi) ، (٢٠١١ ,Zainabadi)، (٢٠١٦ ,Yasini)، (Zainabadi and Ahmadianfar, 2015)،Shirbagi and Moradi, 2017( )،Ashrafi and Zainabadi, 2017( )، (Kazemi, and Zare,2020)،Blase and Blase, 2006()،Burnside Huffman, 2015( )،Ouellette and et.
يافته هاي پژوهشي ,Ghalavi, Nastiezaie (٢٠٢٠) نيز بيانگر آن است که براي پاسخگويي به نيازهاي فزاينده و متغير آموزشي در دنياي امروز، مديران مدارس بايد جوي حمايتي و توانمندساز را براي معلمان خود فراهم کنند.