چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی موسیقی بر حافظه کوتاهمدت و بلندمدت دانشآموزان دوره ابتدایی شهرستان ساری در سال تحصیلی 401-402 انجام گرفته است. پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی مقایسهای میباشد. نمونه آماری پژوهش متشکل از 50 دانشآموز که 25 نفر موسیقی آموخته و 25 دانشآموز موسیقی نیاموخته پایه چهارم و پنجم ابتدایی که از میان دانشآموزان مدارس شهر ساری به روش خوشهای چند مرحلهای انتخاب شده بودند. ابزار پژوهش برای گردآوری نمرههای حافظه کوتاهمدت، دقت و تمرکزحواس، خرده مقیاسهای آزمون وکسلر بود. نتایج نشان داد، در هر دو مقیاس حافظه کوتاهمدت و بلندمدت، میانگین کودکان موسیقی آموخته بالاتر از کودکان موسیقی نیاموخته است. بر این اساس تقریبا 5/6 درصد از واریانس "حافظه کوتاهمدت" آزمودنی ها، توسط انتساب به گروهها تبیین میشود. این رقم در مورد "حافظه بلندمدت" به 5/11 درصد افزایش یافته است. با توجه به نتایج به دست آمده مشخص گردید که آموزش موسیقی و داشتن مهارت موسیقی میتواند در رشد برخی تواناییهای شناختی دانشآموزان موثر باشد. لذا در کنار سایر دروس، آموزش موسیقی می-تواند باعث توسعه کاربرد قوای شناختی در دانشآموزان و راهبردی برای افزایش پیشرفت تحصیلی آنها باشد.
خلاصه ماشینی:
کارشناس علوم تربيتي، آموزش و پرورش شهرستان مياندرود چکيده پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي موسيقي بر حافظه کوتاه مدت و بلندمدت دانش آموزان دوره ابتدايي شهرستان ساري در سال تحصيلي ٤٠١-٤٠٢ انجام گرفته است .
) ناشي ميشود از اين رو پژوهشگر درنظردارد ارتباط بين آموزش موسيقي و رشدشناختي (با ٢ متغير حافظه کوتاه مدت و بلندمدت ) کودکان ايراني را بررسي نمايدکه ميتواند با نتايج پژوهش هاي کشورهاي داراي بافت متفاوت ، تفاوت داشته ومقايسه شود.
گاردينر،١ فاکس ، نولز، تفري (٢٠٠٢) به کودکان کلاس هاي اول و دوم دبستان ، هفت ماه موسيقي و هنرهاي بصري آموزش دادند و پس از طي اين دوره ، گروه آزمايشي نسبت به گروه کنترل در آزمون هاي استاندارد شده رياضي امتيازهاي بالاتري کسب کرد (قاسم تبار، ١٣٨٩).
همان طور که مشاهده شد، مطالعاتي که در اين زمينه انجام شده است بيشتر تعامل بين موسيقي و مغز تأثيرپذيري تواناييهاي فضايي – زماني را ارزيابي کرده و ساير جنبه هاي شناخت و توانايي ذهني کمتر مدنظر قرار گرفته است ، با توجه به فرايندهاي چند جانبه اي که حين يادگيري موسيقي به وقوع ميپيوندند، اين سوال مطرح ميشود که آيا آموزش موسيقي بر ديگر فرايندهاي ذهني نيز تأثير دارد؟ با توجه به هم پوشي نواحي مربوط به توانايي کلامي قشر مغز (BA٢٢ و ناحيه ورنيکه )٣ بخش هايي از قشر تمپورال ٤که در موسيقيدانان حرفه اي به طور اختصاصي در طول فرآيندهاي موسيقيايي فعاليت ميکند (لوتز،٥ ٢٠٠٣؛ نقل از ميربها، ١٣٨٢).
و نيز رضايي (١٣٨٨) که در پژوهشي به بررسي تأثير آموزش موسيقي بر توانايي استدلال فضايي و پيشرفت رياضي دانش آموزان پايه پنجم پرداخته است .
Music as the Basis for learning the Education Digest.