چکیده:
در این عصرِ بهسرعت در حال تغییر، دانشآموزان برای زیست عزتمند باید به شایستگیهایی خاص مجهز شوند. تا کنون در ایران پژوهشی بهمنظور شناسایی این شایستگیها انجام نشده است. این پژوهش به شناسایی و مقایسه برنامه درسی چهار کشور میپردازد تا با شناسایی شایستگیهایی موجود در برنامه درسی آنان، بخشی از پشتوانه لازم برای سیاستگذاران برنامهدرسی فراهم شود. پژوهش با استفاده از رویکرد کیفی و به روش مطالعه چندموردی انجام شد. برنامههای درسی مکتوب کشورهای نیوزلند، هنگکنگ، ایرلند شمالی و فنلاند مطالعه و گزارههای مرتبط با شایستگیهای مشترک استخراج و بهصورت توصیفی ارائه شدند. یافتهها نشان داد در این برنامههای درسی، پنج شایستگی تفکر، برقراری ارتباط با دیگران، خودمدیریتی، کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات و همکاری بهعنوان شایستگی مشترک در نظر گرفته شدهاند. در تمام این برنامهها به تفکر انتقادی و خلاق، توجه شده است. خودمدیریتی در تمام این کشورها دربرگیرنده تدوین اهداف شخصی و برنامهریزی برای تحقق آن بود.
Students should be equipped with competencies appropriate to this ever-changing era in order to live with dignity in this rapidly changing age. In education system of the Islamic Republic of Iran, scattered studies have been done to identify these competencies. However, no comprehensive research has been done regarding the status quo of other countries in terms of competencies that are considered necessary for students. This study identifies and compares the competency frameworks of these four developed countries to provide some of the necessary evidence for decision makers and curriculum designers. The research was conducted using qualitative approach and multiple case study method. For this purpose, the written curriculum documents of the education system of four countries, New Zealand, Hong Kong, Northern Ireland and Finland, were studied and statements related to common competencies were extracted and presented descriptively. The findings showed that the five competencies of thinking, communication, self-management, using information and communication technology, and collaboration are considered as core competencies. Critical and creative thinking is explicitly addressed in all four curricula. Self-management in all of these countries involves setting personal goals and planning to achieve them.
خلاصه ماشینی:
يافته ها نشان داد در اين برنامه هاي درسي، پنج شايستگي تفکر، برقراري ارتباط با ديگران ، خودمديريتي، کاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات و همکاري به عنوان شايستگي مشترک در نظر گرفته شده اند.
نورلناسري، ليدينلاه و نوکراها ٧ (٢٠١٩) در پژوهش خود بر چهار شايستگي تفکر انتقادي، خلاقيت ، مهارت هاي ارتباطي و همکاري تکيه کرده اند و بر اين باورند که اين چهار شايستگي در حال حاضر بخشي از برنامه درسي دبستان شده است و انتظار ميرود بتواند کيفيت تعليم و تربيت را بهبود بخشد تا دانش آموزاني که اين برنامه را تجربه ميکنند آماده رقابت در دنياي کنوني باشند.
Nurlenasari, Lidinillah, Nugraha & Hamdu 098 ميدهد که رويکرد و يافته هاي اين پژوهش ها عمدتا بر تبيين گنجاندن شايستگيها در برنامه درسي متمرکز است .
Dede 099 پژوهش هاي پيشين نشان داده است ميان برخورداري از شايستگيهاي قرن بيست و يک با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان ارتباط وجود دارد اما در سراسر جهان ، طراحي برنامه درسي با شايستگيهاي مورد انتظار از يادگيرندگان همگام نبوده است (اشرف ، ٢٠١٨).
از آنجايي که تا کنون در ايران پژوهشي در مورد شايستگيهاي مشترک انجام نشده است که بتوان در تدوين برنامه درسي حوزه هاي تربيت و يادگيري بر آن ها تکيه کرد، اين پژوهش به شناسايي و مقايسه چارچوب شايستگيهاي مشترک در چهار کشور مورد مطالعه ميپردازد تا بخشي از پشتوانه لازم براي تصميم گيرندگان و برنامه ريزان را فراهم کند.
A Systematic Literature Review of 21st Century Skills and Competencies in Primary Education.
uk/learning-resources/thinking-skills-personal- capabilities/planning-infusion Council for the Curriculum, Examinations & Assessment (2020).
uk/learning-resources/thinking-skills-personal- capabilities/planning-infusion Council for the Curriculum, Examinations & Assessment (2020).
OECD future of education and skills 2030.