چکیده:
زمینه و هدف: خواندن از اولین مسیرهای اکتساب دانش تلقی میشود و دانشآموزانی که در خواندن ضعیف باشند آسیب پذیری بیشتری نسبت به یادگیری موضوعات مختلف در دوران تحصیل و پس از آن نشان میدهند. پژوهش حاضر باهدف بررسی اثربخشی مداخلهای مبتنی بر کارکردهای اجرایی دلیس کاپلان بر مهارت خواندن دانشآموزان نارساخوان انجام گرفت. روش پژوهش: روش پژوهش آزمایشی و از طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه و دوره پیگیری استفاده گردید. به این منظور از بین کلیه دانشآموزان پسر و دختر نارساخوان پایه سوم ابتدایی که در سال تحصیلی 98-1397 در تهران مشغول به تحصیل بودند، با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای 30 دانشآموز نارساخوان انتخاب و به صورت تصادفی به دوگروه 15 نفری تقسیم شدند و در یک گروه آزمایش و یک گروه گواه قرار گرفتند. به گروه آزمایش مداخله مبتنی بر کارکردهای اجرایی دلیس کاپلان در 17جلسه 60 دقیقهای آموزش داده شد ولی به گروه گواه این نوع آموزش ارائه نشد. ابزار پژوهش عبارت بود از ماتریسهای پیشرونده رنگی (ریون، 1956)، آزمون نارسا خوانی و خواندن کرمی نوری و مرادی (1387) و سیستم ارزیابی دلیس کاپلان (2001). برای تجزیه و تحلیل دادهها از روش آماری تحلیل کوواریانس و نرم افزار SPSS-22 استفاده گردید. یافتهها: یافتههای پژوهش نشان داد که مداخله مبتنی بر کارکردهای اجرایی دلیس کاپلان موجب ارتقای مهارت خواندن درکودکان نارساخوان میشود (p نتیجهگیری: بر اساس یافتهها میتوان گفت ارتقای مهارتهای اجرایی در کودکان نارساخوان بر ارتقای مهارتهای خواندن تاثیر دارد و با مداخلاتی که کارکردهای اجرایی را هدف قرار میدهند میتوان مهارتهای خواندن در دانشآموزان نارساخوان را ارتقا داد.
Background and Aim: Reading is considered as one of the first ways to acquire knowledge, and students with poor reading skills learn more during and after school. The present research aimed to evaluate effectiveness of training package based on executive functions of Delis-Kaplan on reading skill of dyslexic students. Method: This was quasi-experimental study with pre and post tests and following up. Statistical population was all male and female students in third grade in Tehran who were studying in 2018-19. Thirty dyslexic students were selected by multi- clustering random sampling, then according to inclusion and exclusion criteria, 15 subjects were selected for experimental group and 15 for control group. Experiment group received training package based on executive functions of Delis-Kaplan in 17 sessions each lasting for 60 minutes, but control group did not. The tools used in present research were Raven intelligence test and reading test of Kormi Noori and Moradi (2018). Data were analysed using covariance analysis by SPSS.22. Results: The results showed that training package based on executive functions of Delis-Kaplan has significant effect on reading skill in dyslexic children (pConclusion: According to these results, it can be said that improving executive functions in early years of schooling may improve reading skills of dyslexic students