چکیده:
زمینه و هدف: افراد برای مواجهه با شرایط استرسزا از راهبردهای مقابلهای مختلفی استفاده مینمایند و این بر عملکرد تحصیلی دانشآموزان مؤثر است. به نظر میرسد خودتنظیمی دانش، عاملیت انسانی و سبکهای تفکر بر روی انتخاب سبک مقابله با استرس تأثیرگذار باشد. پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل تأثیر عاملیت انسانی و خودتنطیمی دانش بر انتخاب سبکهای مقابله با استرس تحصیلی با توجه به نقش واسطهای سبک تفکر انجام شد. روش پژوهش: پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و بر اساس ماهیت و نحوه گردآوری دادهها از نوع توصیفی-همبستگی از نوع تحلیل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان پسر مقطع متوسطه دوم رشتههای شاخه نظری شهر کاشان در سال تحصیلی 1399-1400 بودند که تعداد 497 دانشآموز از طریق نمونهگیری تصادفی به عنوان نمونۀ مورد مطالعه انتخاب شدند. دانشآموزان به پرسشنامههای چندوجهی شــخصیت عاملیتی کوته (1997)، پرسشنامه خودتنظیمی دانش SRKS-U، پرسشنامه سبکهای مقابلهای اندلروپارکر و سبکهای تفکر اسـترنبرگ-واگنـر (1992) پاسخ دادند. یافتهها: جهت تجزیه و تحلیل دادههای پژوهش و به منظور آزمون فرضیهها از ضریب همبستگی و روش معادلات ساختاری با استفاده از نرمافزار آماری SPSS.26 و LISREL 8.8 استفاده شد. نتایج پژوهش حاضر نشان داد متغیر عاملیت و خودتنظیمی دانش به صورت مستقیم و مثبت متغیر سبک مقابلهای مسئلهمدار با میانجیگری سبکهای تفکر را تحت تأثیر قرار داد. متغیر عاملیت و خودتنظیمی دانش به صورت مستقیم و منفی متغیر سبک مقابلهای هیجانمدار با میانجیگری سبکهای تفکر را تحت تأثیر قرار داد. متغیر عاملیت و خودتنظیمی دانش به ترتیب به صورت مستقیم و منفی متغیر سبک مقابلهای اجتنابی را با میانجیگری سبکهای تفکر تحت تأثیر قرار داد. نتیجهگیری: بنابراین با توجه به نتایج، برگزاری کارگاههای آموزشی راهبردهای سازگارانه مقابله با استرس را در مدارس برای دانشآموزان پیشنهاد میگردد.
Background and Aim: People use different coping strategies to face stressful situations, affecting students' academic performance. It seems that self-regulation of knowledge, human agency, and thinking styles affect the choice of coping style. The current research was conducted with the aim of providing a model of the effect of human agency and self-regulation of knowledge on the choice of coping styles with academic stress, considering the mediating role of thinking style. Methods: The current research was applied in terms of purpose and based on the nature and method of data collection, descriptive-correlation type, structural equation analysis type. The statistical population included all male students of the second secondary level of theoretical branches in Kashan city in the academic year of 2014-2016, and 497 students were selected as the study sample through random sampling. Students responded to Cote's (1997) multifaceted agentive personality questionnaire, SRKS-U knowledge self-regulation questionnaire, Andler-Parker's coping styles questionnaire, and Sternberg-Wagner's (1992) thinking styles. In order to analyze the research data and to test the hypotheses, the correlation coefficient and the structural equation method were used using SPSS.26 and LISREL 8.8 statistical software. Results: The results of the present study showed that the variable of agency and self-regulation of knowledge directly and positively influenced the variable of problem-oriented coping style with the mediation of thinking styles. The variable of agency and self-regulation of knowledge directly and negatively affected the variable of emotion-oriented coping style with the mediation of thinking styles. The variable of agency and self-regulation of knowledge directly and negatively affected the variable of avoidant coping style with the mediation of thinking styles. Conclusion: Therefore, according to the results of educational workshops, adaptive strategies to deal with stress are suggested for students in schools.