چکیده:
این پژوهش با هدف تاثیر گردشهای علمی درس جغرافیا بر یادگیری دانشآموزان مدارس راهنمایی شهر قشم انجام پذیرفت. پژوهش حاضر از از نظر هدف، کاربردی است و از نظر شیوه گردآوری و تحلیل اطلاعات، این تحقیق توصیفی و از نوع پیمایشی پیش آزمون و پس آزمون بود. جامعه آماری تحقیق حاضر شامل کلیه دانشآموزان دوره راهنمایی تحصیلی شهر قشم بودند. نمونهی پژوهش به این صورت انتخاب شد که از بین دختران شهر بندرعباس چند مدرسه به صورت تصادفی انتخاب گردید. در مرحلهی بعدی از بین مدارس مختلف، تعداد 30 نفراز دانشآموزان انتخاب شدند و از آنها خواسته شد که پرسشنامه ارزیابی کیفیت یادگیری رحمانی (1389) را تکمیل نمایند. با توجه به نوع و ماهیت پژوهش حاضر جهت تجزیه و تحلیل دادهها که با استفاده از نرم افزار SPSS 22 انجام شد نتایج نشان داد میانگین یادگیری دانشآموزان گروه آزمایش از 49. 34 بعد از گردش علمی به 75. 89 افزایش و در گروه کنترل، یادگیری از 48. 75 به 51. 23 تغیر یافته است) بنابراین میتوان گفت میزان یادگیری گروه آزمایش نسبت به یادگیری گروه کنترل در پس آزمون ارتقا یافته است و در نتیجه گردشهای علمی درس جغرافیا بر میزان یادگیری گروه آزمایش موثر بوده و یادگیری آنها را ارتقا داده است. میزان نگرش و ادراک گروه آزمایش نسبت به نگرش و ادراک گروه کنترل در پس آزمون ارتقا یافته است. که در نتیجه گردشهای علمی درس جغرافیا بر میزان نگرش و ادراک گروه آزمایش موثر بوده و نگرش و ادراک آنها را ارتقا داده است. میزان اکتساب و درهم تنیدن دانش گروه آزمایش نسبت به اکتساب و درهم تنیدن دانش گروه کنترل در پس آزمون ارتقا یافته است. که در نتیجه گردشهای علمی درس جغرافیا بر میزان اکتساب و درهم تنیدن دانش گروه آزمایش موثر بوده و اکتساب و درهم تنیدن دانش آنها را ارتقا داده است. میزان بسط و اصلاح دانش گروه آزمایش نسبت به بر بسط و اصلاح دانش گروه کنترل در پس آزمون ارتقا یافته است. که در نتیجه گردشهای علمی درس جغرافیا بر میزان بسط و اصلاح دانش گروه آزمایش موثر بوده و بسط و اصلاح دانش آنها را ارتقا داده است. میزان استفاده معنادار از دانش گروه آزمایش نسبت به استفاده معنادار از دانش گروه کنترل در پس آزمون ارتقا یافته است. که در نتیجه گردشهای علمی درس جغرافیا بر میزان استفاده معنادار از دانش گروه آزمایش موثر بوده و استفاده معنادار از دانش آنها را ارتقا داده است. میزان عادتهای ذهنی گروه آزمایش نسبت به عادتهای ذهنی گروه کنترل در پس آزمون ارتقا یافته است. که در نتیجه گردشهای علمی درس جغرافیا بر میزان عادتهای ذهنی گروه آزمایش موثر بوده و عادتهای ذهنی آنها را ارتقا داده است.
خلاصه ماشینی:
آزمون آلفای کرونباخ متغیر, مولفه, شماره گویه, آلفا یادگیری, یادگیری, 1 تا 25, 81/0 , نگرشها وادراكات, 1 تا 5, 79/0 , اكتساب و درهم تنیدن دانش, 6 تا 10, 77/0 , بسط و اصلاح دانش, 11 تا 16, 83/0 , استفاده معنا دار از دانش, 17 تا 20, 82/0 , عادتهای ذهنی, 21 تا 25, 80/0 یافتههای تحقیق اين بخش از پژوهش، مربوط به تجزیه و تحلیل آماری دادههای گردآوري شده با توجه به اهداف و سوالات و فرضیات تحقيق میباشد که در آن ابتدا، توصیفی از متغیرهای زمینه ای و در ادامه، آزمون فرضیهها و یافتههای جانبی آمده است جدول 2.
چون مقدار چولکی و کشیدی برای متغیرهای تحقیق در بازه (2+ و 2-) قرار دارند و چون سطح معنی داری در آزمون کلوموگروف - اسمیرنف که در جدول فوق با سطح معنی داری (sig) نمایش داده میشود بیشتر از 05/0 میباشد پس احتمالا تویع نرمال دارند جهت بررسی این فرضیه که گردشهای علمي درس جغرافيا بر یادگیری دانشآموزان مدارس راهنمایی شهر قشم تاثیر دارد.
به عبارت دیگر بین گروهها بعد از تعدیل نمرات پیش آزمون اختلاف معنی داری وجود دارد و گردش علمی بر میزان یادگیری دانشآموزان تاثیر معنا داری داشته است.
جهت بررسی فرضیههای فرعی، ابتدا میانگین وانحراف استاندارد نمرات پیش آزمون و پس آزمون گروه آزمایش و کنترل مولفههای نگرشها و ادراكات، اكتساب و درهم تنیدن دانش، بسط و اصلاح دانش، استفاده معنادار از دانش و عادتهای ذهنی دانشآموزان را بررسی کردیم که نتیجه آن در جدول شماره 4-8 گزارش شده است.
Studying in higher education: Students approaches to learning, self - orientation, and cognitive strategies.