چکیده:
رویکردهای استاندارد به ساخت آزمون علیرغم مزایای گوناگون، به دلیل تفکیک آموزش از ارزشیابی در ساحات گوناگون، باعث ایجاد تأثیرات تعقیبی غیرسازنده فراوانی شدهاند. در این میان، اهداف برنامه ملی درسی ایران که یک تلاش راهبردی برای ایجاد تغییرات مثبت در آموزش کشور بود، به دلیل همین اثرات تعقیبی، محقق نشده است. به دلیل خلأ تحقیقاتی در زمینه پدیدارشناسی این موضوع و نقایص روششناختی و معرفتشناختی در پرداخت به آن، تحقیق حاضر تلاشی است تا با اتخاذ یک طرح چند مرحلهای- چند روشی، ضمن کشف مغایرتهای سنجه زبان انگلیسی آزمون ورودی دانشگاه با برنامه ملی درسی در کتابهای ویژن، یک انگاره معتبر از مؤلفهها و متغیرهای روایی پسینی این آزمون ارائه دهد و سپس با تحلیل ساختاری در ماتریس اثرات متقاطع، راهبردهایی را در اختیار سیاستگذاران آموزشی قرار دهد. بدین منظور 10 نخبه در زمینه آموزش زبان انگلیسی و 510 نفر از شرکتکنندگان در آزمون ورودی دانشگاه، به ترتیب، با نمونهگیری هدفدار و در دسترس برای مراحل تحقیق انتخاب شدند. در گام اول، پدیدارشناسی با روش مصاحبه نیمه- ساختاریافته از نخبگان حاکی از مغایرت اهداف آزمون با برنامه ملی درسی در پنج بعد اساسی است. مدلسازی معادله ساختاری نیز نشان داد که 26 متغیر در 7 مؤلفه (فاکتور) در انگاره روایی پسینی این آزمون دخالت دارند. نتایج تحلیل ساختاری نیز متغیرهای راهبردی، حیاتی، تأثیرگذار، دو-وجهی و تنظیمگر در این نظام تأثیرات را مشخص و اولویتبندی کرد و متناسب با آن راهبردهایی برای تغییرات و سیاستگذاری آموزشی پیشنهاد شد. این نتایج دارای کاربردهای نظری، عملی، روششناختی و راهبردی است.
Standard approaches to test development, despite their benefits, have brought about destructive effects due to separation of education and assessment. Iranian national curriculum was a strategic attempt for exerting positive effects but it failed in its mission due to test’s consequential effects. Considering the gap regarding the phonomyography of this issue and methodological and epistemological deficiencies in research on test consequences, the present research is an attempt to employ a multi-phase/multi-method design and provide a consequential validity model for English module of university entrance exam based on Vision book series and then an structural analysis of the variables of the model to feed educational and pedagogical practitioners for implementing appropriate strategies.to this aim, 10 elites participants in ELT and 510 recent examinees of the university entrance exam were selected through purposive and convenience sampling respectively. In the first phase, the phonomyography was conducted through semi-structured interview with elites and revealed that vision curriculum contradicts national curriculum in five axes. Also, the results of structural equation modeling also revealed that 26 variables subsumed under 7 factors are involved in the consequential validity model developed. Finally, the findings from structural interpretation uncovered the strategic, critical, bi-dimensional, regulatory and influential nature of the variables. These findings have theoretical, methodological, practical and strategic implications for different practitioners.
خلاصه ماشینی:
به دلیل خلأ تحقیقاتی در زمینۀ پدیدارشناسی این موضوع و نقایص روش شـناختی و معرفت شناختی در پرداخت به آن ، تحقیق حاضـر تلاشـی اسـت تـا بـا اتخـاذ یـک طـرح چندمرحلـه ای - چندروشی، ضمن کشف مغایرت های سنجۀ زبان انگلیسی آزمون ورودی دانشگاه با برنامـۀ ملـی درسـی در کتاب های ویژن ، یک انگارة معتبر از مؤلفه ها و متغیرهای روایی پسینی ایـن آزمـون ارائـه دهـد و سـپس بـا تحلیل ساختاری در ماتریس اثرات متقاطع ، راهبردهایی را در اختیار سیاسـت گـذاران آموزشـی قـرار دهـد.
Phenomenology , and validiating a Consequential Validity Model for English Module of University Entrance Exam: Pedagogical Implications for Post- Graduate Testing in University 1 Mahmood Khosravani Morteza Rostamian 2 Hamid Ashraf 3 Hossein Khodabakhshzadeh Abstract Standard approaches to test designing, despite their benefits, have brought about destructive effects due to the separation of education from assessment of different aspects.
Considering the gap regarding the phoneomenography of this issue and methodological and epistemological deficiencies in research on test consequences, the present research is an attempt to employ a multi-phase/multi-method design and provide a consequential validity model for the English module of university entrance exam based on the Vision book series and then a structural analysis of the variables of the model to feed educational and pedagogical practitioners for implementing appropriate strategies.
Developing a Native Model for the University Entrance Exam Washback Effect on English Language Teaching, Testing and Learning in Iran's National Curriculum: A Socio-cultural Perspective.