چکیده:
هدف پژوهش حاضر واکاوی تجارب معلمان از برنامۀ درسی اجراشدۀ مطالعات اجتماعی پایۀ ششم ابتدایی در بعد تربیت شهروندی بود. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر رویکردی، کیفی است که با راهبرد موردپژوهی انجام شده است. مشارکتکنندگان پژوهش شامل معلمان، معاونان و مدیران با بیش از ده سال سابقۀ تدریس بودند که با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند از نوع نمونهگیری معیار (ملاک محور) انتخاب شدند که با 36 نفر شامل 26 معلم، 5 معاون و 5 مدیر مدرسه مصاحبه شد. ابزارجمعآوری اطلاعات مصاحبۀ نیمه ساختمند بود. تجزیه و تحلیل دادههای حاصل از مصاحبه با استفاده از شیوۀ مقولهبندی وکدگذاری ابداعشده توسط گلیزر واستراوس انجام شد. برای روایی و اعتمادپذیری دادهها از معیارهای اطمینانپذیری، باورپذیری و «آزمون اعتبار اعضا» استفاده شد. یافتههای پژوهش بیانگر وجود چالشهای متعدد در زمینۀ اجرای برنامۀ درسی مطالعات اجتماعی از بعد تربیت شهروندی بود که نشان از غلبۀ رویکرد محافظهکار تربیت شهروندی در اجرای این برنامه دارد. بر این اساس، اتخاذ تصمیمات کلان در زمینۀ اجرای برنامۀ درسی و همچنین تغییر نوع نگرش و باورهای معلمان ضروری به نظر میرسد.
This study aimed to analyze teachers' experiences with the implemented sixth-grade social studies curriculum in the field of citizenship education. This research is applied in terms of purpose and qualitative in terms of approach, which has been done with the case study strategy. The statistical population of this study included teachers, deputies and administrators with more than ten years of teaching experience who were selected using standard sampling (standard sampling) using purposive sampling. A total of 36 people were interviewed, including 26 teachers, 5 deputies and 5 school principals. The data collection tool was a semi-structured interview. The data obtained from the interview were analyzed using the categorization and coding method developed by Glaser and Strauss. The criteria of reliability, reliability, and "member validity test" were used for data validity and reliability. The present study's findings indicate the existence of several challenges in the implementation of the social studies curriculum in terms of citizenship education and show the dominance of the conservative approach to citizenship education in the implementation of this program. Accordingly, it seems necessary to make major decisions in the implementation of the curriculum as well as change the type of attitudes and beliefs of teachers.
خلاصه ماشینی:
کلیدواژهها: برنامۀ درسی اجراشده، تربیت شهروندی، دورۀ ابتدایی، مطالعات اجتماعی، پایۀ ششم ابتدایی Analysis of teachers' experiences of the implemented sixth-grade elementary social studies curriculum in the field of citizenship education Zohreh Yousefinejad Langroudi, Parvin Ahmadi, Parvin Samadi 1 M.
به گفتۀ (Goltash, 2012) در نظام آموزش و پرورش ایران نیز برنامۀ درسی مدارس، یکی از اساسیترین منابع و مراجع یادگیری دانشآموزان محسوب شده و اکثر فعالیتها در چارچوب برنامههای درسی انجام میشود؛ ولی به اعتقاد (Ababaf, Farasatkhah,Mehralizade & Fathi Vajarghah, 2014) ادبیات مربوط به برنامۀ درسی به نحو قابلملاحظهای آمیخته با نقش معلمی است؛ معلم با آگاهیای که نسبت به دانش اساسی برنامۀ درسی دارد میتواند در اجرای برنامۀ درسی حوزۀ تدریس خود با مشارکت و همکاری آگاهانه، نقد و ارزشیابی مناسب به اجرایی شدن برنامۀ درسی قصد شده کمک کند.
ازجمله میتوان به پژوهشهای (2019، Severiens, & Volman) ، (2019، Knowels & Castro)، (2019، Reichert & Torney-Purta)، (2019، Klein & Wikan)، (2018، Nulla)، (2017، Goren & Yemin) و (2018، Onal, Ozturk & Kenan) اشاره کرد که همگی در حوزۀ شناخت ادراک معلمان از شهروندی و رویکردهای اجرای آن، شناخت چالشهای اجرایی و روشهای مقابله با این چالشها در کلاس درس آن انجام شده است.
استفاده از معلمان بیانگیزه برای تدریس: اطلاعرسان «کد 13» میگوید: «الآن من یه معلم 28 سال سابقه تو مدرسه دارم که از اول سال تا حالا فقط یه املا به بچهها گفته.