چکیده:
هدف پژوهش حاضر شناسایی و تبیین ابعاد، مؤلفهها و شاخصهای شایستگی معلم بهمثابه یادگیرنده مادامالعمر در اسناد مرتبط بود. رویکرد پژوهش از نوع کیفی با راهبرد فراترکیب و با استفاده از روش سندلوسکی و باروسو است. دادههای موردنیاز از طریق جستجو در اسناد موجود در پایگاههای اطلاعاتی، جمعآوری شد. برای جستجو در پایگاههای اطلاعاتی داخلی و خارجی بدون اعمال محدودیت زمانی از کلیدواژههای یادگیری مادامالعمر، کنجکاوی، یادگیرنده مادامالعمر، خودکارآمدی، هوش هیجانی، یادگیری غیررسمی و... استفاده شد. ملاک ورود اسناد شامل:1) پایاننامهها، کتب و مقالات علمی پژوهشی با محوریت معلم بهمثابه یادگیرنده مادام العمرکه در پایگاههای داخلی و خارجی انتشاریافته بود.2) موضوع پژوهش یادگیری معلم بود. حوزه پژوهش، مقالات و کتب معتبر در حوزه معلم بهمثابه یادگیرنده مادامالعمر است که بر اساس معیار ورود 210 مورد شناسایی و در نهایت 53 سند خارجی و 4 سند داخلی با استفاده از نرمافزار MaxQDA 2020 مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفت. جهت اعتبار بخشی به یافته از روش مثلث سازی منابع داده ها استفاده شد. با تجزیه و تحلیل اسناد، 96 مفهوم استخراج و در قالب 57 مفهوم هم دسته گردید. درنهایت مفاهیم هم دسته ذیل 4 مفهوم نهایی «مکانیسم فردی (مهارتهای فراشناختی، ویژگیهای شخصیتی، مهارتهای ارتباطی و میان فردی)»، مکانیسم انگیزشی (باور، انگیزه و مهارتهای هیجانی)، «مکانیسم سواد اطلاعاتی و فناوری (صلاحیتهای دیجیتالی، آشنایی باسواد اطلاعاتی، تعامل با فناوری در گستره زندگی)» و «مکانیسم کنشگری (کنشگری در فرایند یاددهی- یادگیری، تأمل، یادگیری حرفهای، توانایی فکری، هویت حرفهای رشد یافته، آشنایی با مدیریت دانش پداگوژیک، تسلط بر زبان خارجی)» قرار گرفتند.
The aim of the current research was to identify and explain the dimensions, components and indicators of the teacher's competence as a lifelong learner in related documents. The approach of the research is of a qualitative type with a meta-composite strategy and using the method of Sandelowski and Barroso. The required data were collected by searching the documents in the databases. Keywords lifelong learning, curiosity, lifelong learner, self-efficacy, emotional intelligence, informal learning, etc. were used to search internal and external databases without applying time limits. The inclusion criteria of the articles included: 1) theses, books and scientific research articles centered on the teacher as a lifelong learner, which were published in domestic and foreign databases. 2) The topic of the research was teacher learning. The field of research is authoritative articles and books in the field of the teacher as a lifelong learner, which was identified based on the entry criteria of 210 cases and finally 53 foreign documents and 4 internal documents were analyzed using MaxQDA 2020 software. In order to validate the findings, the method of triangulation of data sources was used. By analyzing the documents, 96 concepts were extracted and grouped into 57 concepts. Finally, the concepts of the same category are the 4 final concepts of "personal mechanism ,motivational mechanism ,"information and technology literacy mechanism, and "activism mechanism
خلاصه ماشینی:
Finally, the concepts of the same category are the 4 final concepts of "personal mechanism ,motivational mechanism ,"information and technology literacy mechanism, and "activism mechanism مقدمه و بیان مسئله امروزه گفتمان یادگیری مادامالعمر در سطح جهانی پذیرفتهشده و به فرمول ترجیحی برای آمادهسازی افراد و جوامع برای زندگی با عدم قطعیت و ناامنی، مشاغل ناپایدار و تغییر مشخصات کار و مکان تبدیلشده است (Eschenbacher & Fleming, 2021).
نتایج پژوهش اردلان، عبدالملکی، احمدی، حیدری وامانی (1399) حاکی از آن است که بین سواد اطلاعاتی و یادگیری مادامالعمر معلمان رابطه مثبت و معنادار وجود دارد.
پژوهشهای رابطهای و آزمایشی: نتایج پژوهش Yildiz-Durak,Seferoglu,Sen، 2021 نشان داد سن، سابقه شغلی و فرسودگی شغلی پیشبینی کنندههای یادگیری مادامالعمر معلمان است.
نتایج پژوهش Yilmaz &Kaygin 2018، حاکی از آن است که انگیزه پیشرفت معلمان و تمایل به یادگیری مادامالعمر در فاصله اطمینان 95 درصد همبستگی مثبت وجود دارد که با یافتههای پژوهش در مؤلفه مکانیسم هیجانی همسوست.
نتایج پژوهش Yilmaz & Kaygin(2018) نشان داد بین انگیزه پیشرفت معلمان و تمایل به یادگیری مادامالعمر در فاصله اطمینان 95 درصد همبستگی مثبت وجود دارد.
پژوهشهای مروری و کیفی: نتایج Valente(2003) نشان داد استفاده معلمان ازICT بهعنوان یک ابزار منجر به تعامل بیشتر با دانش آموزان و توسعه معلمان متفکر شده و این اولین گامها در تسلط بر ایده مهم در مورد چگونگی تبدیلشدن به یک یادگیرنده مادامالعمر است.
بخشی از یافتههای پژوهش Bozdemir Yuzbasioglu, Askin Tekkol, & Faiz,2019 حاکی از ارتباط بین تمایلات یادگیری مادامالعمر و سطح هوش هیجانی است که با نتایج این پژوهش در این بعد همراستاست.
Lifelong learning is a necessity for teachers, the role of knowledge management facilitator, the 8th National Conference of the Philosophy of Education Association of Iran, Ahvaz, https://civilica.