چکیده:
هدف پژوهش حاضر پیش بینی گرایش به یادگیری مادام العمربراساس اشتیاق تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی دربین دانشجویان ارشد دانشگاه آزادواحد علوم تحقیقات تهران بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری تمامی دانشجویان کارشناسی ارشد مشغول به تحصیل در دانشگاه آزاد علوم تحقیقات در نیمسال تحصیلی اول 1402- 1401 بودند و بر حسب جدول مورگان به تعداد 377 نفر به صورت روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی انتخاب شدند. روش جمع آوری داده ها کتابخانه ای و میدانی بود و ازپرسشنامه های گرایش به یادگیری مادام العمر شفیعی و عربانی دانا (1398)، اشتیاق تحصیلی فردریکز، بلومنفیلد،پاریس (2004) و انعطاف پذیری شناختی مارتین و روبین (1995) استفاده شد. برای تحلیل ها از روش های آماری میانگین، انحراف معیار، کجی، کشیدگی و نمودار، ضریب آلفای کرونباخ، آزمون کالموگراف اسمیرونف، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه و تحلیل واریانس چندمتغیری و مقایسه های زوجی بنفرونی استفاده شد. نتایج بررسی همبستگی نشان داد بین انعطاف پذیری شناختی و اشتیاق تحصیلی با گرایش به یادگیری مادام العمرو رابطه معنا دار وجود دارد واشتیاق تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی مولفه های گرایش به یادگیری مادام العمردانشجویان را پیش بینی می کنند.همچنین مولفه های اشتیاق تحصیلی پیش بینی کننده گرایش به یادگیری مادام العمردانشجویان بودندو بین مولفه های انعطاف پذیری شناختی با گرایش به یادگیری مادام العمر رابطه معنی دار وجود داشت.اثر تعاملی جنسیت × رشته × ترم بر اشتیاق تحصیلی معنی دار بود اما بر گرایش به یادگیری مادام العمر و انعطاف پذیری شناختی معنی دار نیست. همچنین اثر اصلی سن بر گرایش به یادگیری مادام العمر و اشتیاق تحصیلی معنی دار است؛ اما بر انعطاف پذیری شناختی معنی دار نیست.
خلاصه ماشینی:
آموزش عالی باید هوشیار به این واقعیت باشد که یادگیری مادام العمر برای هر کشوری برای رسیدن به سطح لازم از پایداری، داشتن اقتصاد سالم بومی، توسعه اجتماعی، خلاقیت فرهنگی، توسعه دانش بهتر، درک میراث فرهنگی، دستیابی به استانداردهای زندگی عالی، توازن داخلی و بین المللی، صلح براساس اندیشه های بشری، دموکراسی،تحمل و احترام دو طرف لازم است(بردبار، ۱۳۹۴) و باید در جهت تغییر در برنامه های درسی و فن تعلیم و تربیت در راستای آمادگی بیشتر افراد برای حضور در جامعه دانش محور گام بردارد(نعیمی،13 Laal& Salamati Delors Bertslman اشتیاق تحصیلی به عنوان سرمایه روانی فراگیران و تلاش مستقیم آنها برای یادگیری و کسب مهارت ها و تمایل به ارتقای سطح موفقیت ها تعریف شده است (زاهد بابلان و همکاران، ۱۳۹۳).
پژوهش های زیادی در خصوص یادگیری مادام العمر در سال های اخیر صورت گرفته است که شامل مولفه ها و متغیر های زیادی بوده ولی از آنجایی که پیشبینی گرایش به یادگیری مادام العمر بر اساس متغیرهای همچون انعطاف پذیری شناختی و اشتیاق تحصیلی صورت نگرفته است لذا این تحقیق در صدد پاسخ به فرضیات Caves Datu & Valdez Candeia & Melo Rowland اشتیاق تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی قادر به پیش بینی گرایش به یادگیری مادام العمر دانشجویان ارشد دانشگاه آزاد علوم تحقیقات تهران می باشند.
اشتیاق تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی قادر به پیش بینی مولفه های گرایش به یادگیری مادام العمر دانشجویان ارشد دانشگاه آزاد علوم تحقیقات تهران می باشند.
فرضیه دو:اشتیاق تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی قادر به پیش بینی مولفه های گرایش به یادگیری مادام العمر دانشجویان ارشد دانشگاه آزاد علوم تحقیقات تهران می باشند.