چکیده:
بیشتر ارتباط های معلمان و مدرسین از راه کلام صورت می گیرد و آموزگاران غالبا برای انتقال مطالب خود، سخن می گویند. در حالی که صحبت کردن و سخن گفتن، به تنهایی، بدترین و کم اثرترین شیوه انتقال است. تحقیقات نشان داده است که تنها درصد کمی از اطلاعات از طریق کلام منتقل می شوند. البته اگرچه کلام، اولین راه برقراری ارتباط است اما باید توجه داشت این روش کم اثرترین تاثیر را در مخاطب می گذارد. مهارت ارائه مطلب و مهارت سخنرانی از جمله مهارتهای مهمی هستند که میتوانند نقش قابل توجهی در موفقیت شغلی و موفقیت تحصیلی شخص داشته باشند. اگر چه گاهی اوقات عنوان این دو مهارت به جای یکدیگر به کار برده میشود، ما در متمم مهارت ارائه مطلب را بحثی بزرگتر و گستردهتر میدانیم که مهارت سخنرانی یکی از زیرمجموعههای آن است. به همین دلیل و به واسطه اهمیت بسیار بالای موضوع در این پژوهش قصد داریم به بررسی روش های انتقال مطلب، ارتباط با دانش آموز و شیوه های مدیریت کلاس درس بپردازیم و با الگوهای انتقال مطلب و آشنایی کامل با این روش ها بپردازیم. روش تحقیق از نوع تحلیلی-توصیفی بوده و ابزار گردآوری داده ها فیش برداری از کتب و مقالات مرتبط می باشد.
خلاصه ماشینی:
) 2- ایجاد انگیزه وتشویق دانش آموزان 3- مشارکت دانش آموزان درفرایند یادگیری(به تفکر واداشتن دانش آموزان وایجاد مساله برای آنها) 4- به کاربردن شیوه های مناسب تدریس 5- مراعات اصول ارائه مطالب 6- برقراری نظم وانضباط درکلاس 7-استفاده از وسائل وامکانات کمک آموزشی 8- ایجاد شرایط فیزیکی مناسب در کلاس 9- ارزشیابی مستمر دانش آموزان بخش دوم: نگاهی اجمالی به شیوه ها و روش های انتقال مطالب و اطلاعات در رابطه با شیوه ها و طرق انتقال اطلاعات باید توجه داشت ما اطلاعاتمان را از سه شيوه به مخاطبمان انتقال مي دهيم: بند اول: کلام و طرز بیان مطالب بيشتر ارتباطهاي ما از راه کلام صورت مي گيرد و شما غالبا براي انتقال مطالب خود سخن مي گوئيد.
اين الگو بيشتر براي دوره هاي دبيرستان و دانشگاه كاربرد دارد و در نهايت باعث تقويت روحيه همدلي, قضاوت منطقي در خصوص مسائل اجتماعي تحليل مناسب مسائل روز و تقويت كار دسته جمعي در دانش آموزان مي شود.
در اين الگو معلم حامي دانش آموزان است و يك فضاي مثبت ايجاد مي كند تا آنها به اصلاح رفتار خود بپردازند.
براي مثال: معلم مي تواند از طريق اين الگو مسائل خوب و بد اجتماعي و يا رفتارهاي خوب و بد را توسط دانش آموزان به نمايش بگذارد و سپس در مورد آن به كمك فراگيران به بحث و ارزشيابي بپردازد.
مراحل تدريس الگوي تفكر استقرايي عبارتند از: تكوين مفهوم تفسير مطالب كاربرد اصول يا عقايد بند هفتم: الگوي آموزش كاوشگري اين الگو باعث تقويت استدلال فراگيران, شناخت مفاهيم, فرضيه ها و آزمون آنها در دانش آموزان مي شود.