چکیده:
هدف از پژوهش حاضر*بررسی رابطه راهبردهای رویارویی و حمایت اجتماعی در دوره نوجوانی و رابطهء آن با پیشرفت تحصیلی بود.گروه نمونه در این پژوهش شامل 360 دانشآموز دختر و پسر که به شیوه خوشهای تصادفی از بین دبیرستانها و مدارس راهنمایی ناحیه یک شیراز انتخاب شده بود.نتایج نشان داد که بین راهبردهای رویارویی حل مسئلهدار و هیجانمدار با حمایتهای دریافت شده رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.همچنین میان راهبردهای رویارویی اجتنابی و راهبردهای کمتر مؤثر با حمایتهای دریافتشده رابطهء منفی اما معنادار وجود دارد. نتایج دیگر نشان داد که میان راهبرد حل مسئلهدار و حمایتهای دریافت شده با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و میان راهبردهای اجتنابی و پیشرفت تحصیلی رابطهء منفی اما معناداری نیز وجود داشت.نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که در کل نمونه از بین راهبردهای رویارویی و حمایتهای،راهبرد رویارویی حل مسئلهدار از قدرت پیشبینیکنندگی بیشتری در جهت پیشبینی پیشرفت تحصیلی به عنوان متغیر وابسته برخوردار بود.
خلاصه ماشینی:
نتایج دیگر نشان داد که میان راهبرد حل مسئلهدار و حمایتهای دریافت شده با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و میان راهبردهای اجتنابی و پیشرفت تحصیلی رابطهء منفی اما معناداری نیز وجود داشت.
همچنین نتایج دیگر این تحقیق نشان داد که از میان انواع راهبردهای رویارویی که حمایت اجتماعی هم یکی از آن راهبردها بود،راهبردهای حل مسئلهمدار تأثیر بسزایی در عملکردهای شناختی دارد به طوری که از میان انواع راهبردها،راهبردهای حل مسئلهمدار از قدرت پیشبینیکنندگی بیشتری در رابطه با پیشرفت تحصیلی برخوردار بود.
همچنین این بررسی در میان دانشآموزان سوم راهنمایی سوم راهنمایی پسران نشان میدهد که در ابتدا راهبردهای رویارویی اجتنابی و سپس راهبردهای حل مسئلهمدار قدرت پیشبینی پیشرفت تحصیلی را دارد.
میتوان معادله برای پسران سوم راهنمایی به این صورت نوشت که Y برابر با پیشرفت تحصیلی کلاس سوم راهنمایی، X1 راهبردهای اجتنابی و X2 راهبردهای حل مسئلهمدار Y 19/01-18X1+0/9X2 لازم به ذکر است که در پسران دبیرستانی هم راهبرد حل مسئلهمدار قدرت بیشتری در تبیین واریانس پیشرفت تحصیلی دادر که نتیجه رگرسیون مرحلهای را به ترتیب برای پیشبینی پیشرفت تحصیلی در دورههای راهنمایی و دبیرستانی در دانشآموزان پسر نشان میدهد.
با توجه به نتایج میتوان معادله رگرسیون پیشرفت تحصیلی را برای دختران سوم راهنمایی به صورت زیر نوشت که در این معادله Y پیشرفت تحصیلی، X1 راهبرد اجتنابی، X2 راهبردهای حل مسئلهمدار و X3 راهبردهای کمتر مؤثر میباشد: y 18/12-/31X1+/13X2+/19X3 همچنین برای دختران دبیرستانی Y برابر با پیشرفت تحصیلی، X راهبرد حل مسئلهمدار و X2 راهبردهای اجتنابی میباشد: y 12/35+/17X1-/14X2 بحث و نتیجهگیری با توجه به نتایج حاصله مشاهده میشود که میان میزان استفاده از راهبردهای رویارویی حل مسئلهمدار و حمایتهای اجتماعی همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد.