چکیده:
مقایسه اثر بخشی شیوه گروه درمانی شناختی- رفتاری، آموزش مهارت های مطالعه و روش تلفیقی بر کاهش اضطراب امتحان
امیری برزو,قنبری هاشم آبادی بهرام علی,آقامحمدیان حمیدرضا
پژوهش حاضر با هدف آموزش رویکرد شناختی- رفتاری و مهارت های مطالعه در جهت کاهش اضطراب امتحان دانش آموزان اجرا شد. در این پژوهش 33 نفر از دانش آموزان پسر مقطع اول متوسط (تحت پوشش کمیته امداد خراسان) ساکن در مجتمع شبانه روزی دستجردی شهر مشهد، بر اساس نمونه گیری در دسترس از جامعه 60 نفری انتخاب و به شیوه داوطلبانه در یکی از گروه های چهارگانه (درمان شناختی- رفتاری، آموزش مهارت های مطالعه، ترکیب دو شیوه مذکور و یک گروه کنترل) گمارده شدند. با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه برای مقایسه میانگین ها و در سطح معناداری 0.05 درصد، داده ها تحلیل شدند. یافته ها نشان داد هر سه گروه آزمایشی در مقایسه با گروه کنترل در نمرات اضطراب امتحان کاهش معناداری از لحاظ آماری داشتند. اما کاربرد هم زمان گروه درمانی شناختی- رفتاری و آموزش مهارت های مطالعه در مقایسه با کاربرد تفکیکی این دو باعث کاهش معناداری در نمرات اضطراب امتحان دانش آموزان نشد. در بخش نتیجه گیری به دلایل آن اشاره شده است.
خلاصه ماشینی:
اما کاربرد همزمان گروه درمانی شناختی-رفتاری و آموزش مهارتهای مطالعه در مقایسه با کاربرد تفکیکی این دو باعث کاهش معناداری در نمرات اضطراب امتحان دانشآموزان نشد.
4-گروهی که در رویکرد تلفیقی(رفتار درمانی-شناختی و آموزشهای مهارتهای مطالعه)شرکت میکنند نمرات آنها در آزمون اضطراب امتحان نسبت به سه گروه دیگر کاهش معناداری نشان میدهند.
فرضیه چهارم گروهی که در رویکرد تلفیقی(درمان رفتاری-شناختی و آموزشهای مهارتهای مطالعه)شرکت میکنند نمرات آنها در آزمون اضطراب امتحان نسبت به دو گروه دیگر کاهش معناداری نشان نمیدهند.
همچنانکه جدول شماره 1 نشان میدهد،این فرضیه با آزمون T و سطح معناداری 0/50 مورد بررسی قرار گرفت و T محاسبه شده بیانگر آنست که فرض صفر رد و در نتیجه مشخص میشود که آموزش مهارتهای مطالعه باعث کاهش معنادار در نمرات اضطراب امتحان در مقایسه با گروه کنترل شده، پس فرضیه اول تأیید میشود.
این یافته با پژوهش امیری(5731)که میزان اضطراب امتحان را در دانشآموزان دختر مقطع متوسطه نظام جدید در سال 57-4731 در شهر تهران با شیوههای رفتار درمانی،شناخت درمانی و درمان شناختی رفتاری مورد بررسی قرار داده بود همسویی دارد.
فرضیه سوم گروهی که رویکرد تلفیقی درمان رفتاری-شناختی و آموزش مهارتهای مطالعه را دریافت میکنند نمرات آنها در آزمون اضطراب امتحان از گروه گواه(کنترل)بهطور معناداری کمتر است.
فرضیه سوم گروهی که رویکرد تلفیقی درمان رفتاری-شناختی و آموزش مهارتهای مطالعه را دریافت میکنند نمرات آنها در آزمون اضطراب امتحان از گروه گواه(کنترل)بهطور معناداری کمتر است.
فرضیه چهارم گروهی که در رویکرد تلفیقی(درمان رفتاری-شناختی و آموزشهای مهارتهای مطالعه)شرکت میکنند نمرات آنها در آزمون اضطراب امتحان نسبت به دو گروه دیگر کاهش معناداری نشان میدهند.