چکیده:
1.ویژگیهای دانشآموزان که سبب ایجاد علاقه و انگیزه به مطالعه و پژوهش در آنها میشود. 2.ویژگیهای معلمان که علاقه و انگیزه به مطالعه و پژوهش را در دانشآموزان افزایش میدهند. 3.متغیرهای جو کلاس که میتوانند محیطی برانگیزاننده برای مطالعه و پژوهش ایجاد کنند. 4.متغیرهای آموزشی که علاقهمندی نسبت به فعالیتهای مطالعاتی و پژوهشی را افزایش میدهند. برای تعیین اثربخشی الگوی مورد نظر،این الگو در قالب یک طرح آزمایشی پیش آزمون-پس آزمون با نمونهای به حجم 275 دانشآموز در 12 کلاس علوم تجربی پایهء سوم راهنمایی در منطقه 11 تهران اجرا شد.علاقه و انگیزه دانشآموزان به مطالعه و پژوهش با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته مورد سنجش قرار گرفت.برای تحلیل دادهها از روش آماری تحلیل کوواریانس1استفاده شد.نتایج حاصل نشان داد به کارگیری الگوی طراحیشده در یک بافت پژوهش-محور در درس علوم سبب شد که دانشآموزان در این درس به کارآمدی شخصی بالاتر دست یابند و ضمن تلاش بیشتر در فعالیت علمی و پژوهشی،اهمیت بیشتر برای درس علوم قائل شوند و رضایت بیشتر نیز از این درس داشته باشند.به طور کلی نتایج پژوهش حاضر حاکی از آن است که الگوی پیشنهادی در ایجاد کردن علاقه و انگیزه در دانشآموزان برای فعالیتهای مطالعاتی و پژوهشی نقش تعیینکننده دارد. هدف از انجام دادن پژوهش حاضر،بررسی روشهای ایجاد علاقه و انگیزه در دانشآموزان به مطالعه و پژوهش،طراحی الگوی مناسب برنامهء درسی برای آن و تعیین اثربخشی آن بود.برای این منظور ادبیات نظری و پژوهشی موجود در این زمینه به دقت بررسی شد و دیدگاههای گوناگون برای رسیدن به الگویی مناسب طبقهبندی شد و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.پس از آن،کاربردیترین عناصر نظریات مطرح شده در این زمینه در یک الگو ترکیب شد.الگوی پیشنهادی در این پژوهش بر چهار عنصر بنیادی متکی است که در یک بافت پژوهش-محور اجرا شد.این عناصر عبارتاند از: