چکیده:
یکی از پرارزش ترین نهادهاییکه جامعه برای شرفت و توسعه در اختیار دانشگاه است. حال این سوال مطرح
میشود که آیا دانشگاه قادر است اهداف و رسالتهای خود را تحقق بخشد؟ و به نیازهای جامعه برای توسعه پاسخ
دهد. با چه معیارها ور شاخص هایی میتوان راز و رمز رسانتهای دانشگاه را مشخص نمود؟
پاسخ این سوالات و سوالاتی از این قبیل را باید در کیفیت حاکم بر دانشگاهها.و نظام ارزشیابی و اهتباربخشی
جستجو نمود. در سالهای اخیر: پیشرفتهای بینالمللی در خصوص ارزیابی کیفیت در آموزشعالی, روند
گستردهای را طی کرده است.
مطالمات تطبیقی در این خصوص, افقهای جدیدی را برای ارزیایی کیفیت آموزش عالی ایران ایجاد مینماید.
این مقاله سعی دارد ابتدا مفهوم افتبار بخشی و انواع ان را تشریح نماید و سپس با بحث در مورد اهدافه اصول و
فلسفه ر تاریخچه اهتبار بخشی در جهان. به مطالعات تطبیقی در این خصوص بیردازد ر توصیههای کاربردی خود را
در مورد ارزیایی کیفیت آموزش عالی کشور بیان نماید.
خلاصه ماشینی:
"بههرحال یک روش جامع برای اعتباربخشی نه تنها برشماری منابع و فرآیندهای آموزشی است، (مانند دانشکده و کیفیت دانشجویان،منابع کالبدی،منابع مالی و سایر عناصر به کار رفته در معیار)بلکه ارزشیابی نتایج آموزش و طراحی برای توسعه برنامههای مؤسسه نیز از اهمیت خاصی برخوردار است.
22 در روند تحولات اعتباربخشی دانشگاه از اواسط دهه 1960 یعنی زمانی که تقاضا برای مسؤولیتپذیری و پاسخگویی دولتی شدت پیدا نمود و اعتباربخشی گسترش و وسعت یافت23و به تدریج(در سال 1979)اعتباربخشی دانشگاهی براساس 9 هدف عمده گسترش پیدا کرد (Uehling,1987) که عمدهترین این اهداف مربوط به اطمینان کیفی و قرار گرفتن مؤسسه در سطح استانداردهای رسمی و مدون بود،24تغییرات سریع در تکنولوژی،اقتصاد، ساختار شغلی و زندگی شخصی افراد سبب تغییراتی اساسی در برنامههای درسی،تعلیم و تربیت و سنجش توسط مؤسسات گردید.
31 بدینترتیب ملاحظه میشود که سیستم مدیریت کیفی نظام آموزشی در انگلستان بعد از سال 1992 براساس انتشار مندرجات مقاله سفید اقداماتی دقیق و اصولی برای ارتقاء کیفیت آموزش عالی صورت گرفت که بیشترین بخش این ارزیابیها به صورت خود-ارزیابی و ارزشیابی همتا میباشد.
مجمع دانشگاههای افریقایی universities(AAU) :The Association of African این مجمع موجب گسترش کیفیت آموزش عالی در افریقا از طریق فعالیتهای ذیل گردیده است: -بنا نهادن برنامههای آموزشی در سطح دکترا -تغییر برنامه برای اساتید و امتحانکنندگان خارجی(خارج از موسسه) -تأسیس و شروع به کار شبکه دانشگاههای پداگوژی طرفدار افریقا -توسعه و پیشبرد بخش ارتباطات دانشگاهی و تولیدی بدینترتیب از طریق شکلگیری این نهادها و مؤسسات، شبکهها و ساختارهای منطقهای،حکومتها و آژانسها بطور جدی در توسعه کیفیت آموزش عالی افریقا در تلاش میباشند."