چکیده:
ورود انواع منابع اطلاعاتی،و از آن میان مواد دیداری-شنیداری و چند رسانهئی به کتابخانههای دانشگاهی،با نگرش به ویژهگیها و نقش بسیار مؤثر آنها در یادگیری،آموزش،و پژوهش،به استقبال روزافزون کاربران از اینگونه منابع و تغییر کیفیت خدمات کتابخانهها انجامیده است.در این نوشتار وضعیت کنونی مواد دیداری و شنیداری در کتابخانههای مرکزی دانشگاههای دولتی ایران،و مشکلات و مسائل آنها بررسی شده است.در پایان،پیشنهاد شده است که فهرستهای رایانهئی برای نگهداری و بازیابی دادههای مواد دیداری-شنیداری با افزودن فیلدهای نو پدید آید تا کتابداران و بایگانهای مواد دیداری-شنیداری بتوانند با ارائهی خدمات بهینه، نیاز اطلاعاتی کاربر نهایی را در کمترین زمان ممکن پاسخ گویند.
روش پژوهش در این بررسی پیمایشی و پژوهش از نوع توصیفی بود و برای گردآوری دادهها پرسشنامه به کار گرفته شد.مواد دیداری-شنیداری بررسی شده،فیلم،نوارهای دیداری-شنیداری،و دیسکهای نوری دیداری-شنیداری است.
از میان 24 دانشگاه پاسخدهنده به پژوهش،در 95 دانشگاه کشور در هنگام انجام پژوهش،تنها کتابخانهی مرکزی هشت دانشگاه(91/50 درصد)واحد دیداری و شنیداری داشتند که پس از تجزیه و تحلیل یافتهها از نظر مجموعهسازی،سازماندهی،حفظ و نگهداری،فضا،ابزارها و منابع،و ارائهی خدمات،پژوهشگران دریافتند که مواد دیداری-شنیداری هنوز جایگاه واقعی خود را در کتابخانههای دانشگاهی ایران نیافته است.کم بود بودجه،فضا،مواد،تجهیزات،نیروی انسانی کارشناس،ناآشنایی و کمتوجهی مسئولان به بایستهگی وجودی مواد دیداری-شنیداری در کنار منابع دیگر اطلاعاتی،نبود فهرستگان مواد دیداری-شنیداری،نداشتن انجمن کتابداران و بایگانهای دیداری-شنیداری،و نبود مراکز پدیدآورنده و خدمترسان برای مواد دیداری-شنیداری در سطح ملی،از مهمترین مشکلات واحدهای دیداری-شنیداری کتابخانههای مرکزی دانشگاههای ایران است.
خلاصه ماشینی:
"ورود انواع منابع اطلاعاتی،و از آن میان مواد دیداری-شنیداری و چند رسانهئی به کتابخانههای دانشگاهی،با
و شنیداری در کتابخانههای مرکزی دانشگاههای دولتی ایران،و مشکلات و مسائل آنها بررسی شده است.
پایان،پیشنهاد شده است که فهرستهای رایانهئی برای نگهداری و بازیابی دادههای مواد دیداری-شنیداری با
که مواد دیداری-شنیداری هنوز جایگاه واقعی خود را در کتابخانههای دانشگاهی ایران نیافته است.
در سطح ملی،از مهمترین مشکلات واحدهای دیداری-شنیداری کتابخانههای مرکزی دانشگاههای ایران است.
کاربران از خدمات دیداری-شنیداری عرضه شده در این مراکز بحث و بررسی شده است.
نشان داد که مواد به کار گرفته شده به ترتیب بیشترین کاربرد چنین است:نوار دیدهئو،فیلم،
کتابخانهی مرکزی 92 دانشگاه(96/50 درصد)نیز مواد دیداری-شنیداری نداشتند که طبعا از
در یک دانشگاه واحد دیداری-شنیداری و خدمات فنی با هم کار سازماندهی منابع را انجام
(به تصویر صفحه مراجعه شود) پرسش 2-وضعیت کنونی مواد دیداری-شنیداری در کتابخانههای مرکزی دانشگاههای
همچنین یافتهها نشان میدهد که اولویت کاربرد منابع دیداری-شنیداری چنین است:
3-وضعیت موجود مواد دیداری-شنیداری کتابخانههای مرکزی دانشگاههای دولتی ایران
4-شیوه و میزان کاربرد مواد دیداری-شنیداری کتابخانههای مرکزی دانشگاههای دولتی
تهیهی روش و دستور کار یکنواخت برای سازماندهی مواد دیداری-شنیداری برای
این در حالی است که مواد دیداری-شنیداری،به عنوان بخشی از منابع اطلاعاتی موجود در کتابخانهها،میتواند تأثیری مثبت بر یادگیری،آموزش،و پژوهش،و آشکار ساختن واقعیات
جستوجو و به کارگیری منابع دیداری-شنیداری در کلاسهای درس از طریق شبکهی داخلی دانشگاه توسط کاربران و کمک به رواج یادگیری از راه دور،تشکیل کلاسهای مجازی،و
سازماندهی مواد دیداری-شنیداری و چندرسانهئی با منابع چاپی متفاوت است.
بررسی سازماندهی مواد دیداری و شنیداری در مراکز آموزشی و تخصصی موجود در"