چکیده:
24
طراحی و اجرای صحیح نظام ارزشیابی عملکرد معلمان با توجه به ماهیت شغلی آنها،یکی از وظایف بسیار مهم مدیریت منابع انسانی در آموزش و پرورش به شمار میرود و چون ماهیت عملکرد شغلی معلمان تربیتبدنی تقریبا متفاوت از سایر معلمان است،بر همین اساس در تحقیق حاضر،نظام ارزشیابی عملکرد معلمان تربیتبدنی و غیر تربیتبدنی مقایسه شده است.
روش تحقیق توصیفی بوده و با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای تصادفی و با توجه به تعدد افراد جامعه تحقیق و با استفاده از جدول مورگان،310 نفر معلم تربیتبدنی و 480 نفر معلم غیر تربیتبدنی به عنوان نمونهء آماری تحقیق انتخاب شدند و فرمهای ارزشیابی عملکرد آنها مورد بررسی قرار گرفت.برای تجزیه و تحلیل دادهها از آزمون -u مان ویتنی،کلموگروف اسمیر نوف یک گروهی و همبستگی پیرسون در سطح P>ūūū0/05 استفاده شد.
یافتههای تحقیق نشان میدهد که بین نمرهء ارزشیابی معلمان تربیتبدنی و غیر تربیتبدنی (p-0/202) و بین پیشنهاد میزان تشویق (p-0/389) و اصلاح (p/0557) این گروه از معلمان،تفاوت معناداری وجود ندارد.همبستگی بین نمرهء ارزشیابی با میزان تشویق (r-0/103p-0/024) و اصلاح فقط در معلمان غیر تربیتبدنی منعادار است (p-0/021) .تفاوت بین معلمان زن و مرد غیر تربیتبدنی در نمرهء ارزشیابی (p-0/028) و عامل تشویق (p-0/005) معنادار است.تفاوت بین معلمان تربیتبدنی دورهء راهنمایی و متوسطه در نمرهء ارزشیابی (p-0/038) معنادار است اما در عامل تشویق (p-0/213) و اصلاح (p-0/35) معنادار نمیباشد. با اینکه تفاوت معناداری در نمرهء ارزشیابی معلمان غیر تربیتبدنی راهنمایی و متوسطه وجود ندارد (p-0/171) ؛ولی تفاوت این گروه از معلمان در عامل اصلاح (p-0/001) معنادار شده است.وجود خطای نرمش و ارفاق نیز در نظام ارزشیابی معلمان تربیتبدنی (p-0/001) و غیر تربیتبدنی (p-0/001) معنادار است.
نتیجهگیری:به طور کلی،نظام ارزشیابی عملکرد معلمان تربیتبدنی و غیر تربیتبدنی به درستی اجرا نمیشود.نمرهء ارزشیابی این دو گروه با هم تفاوت معنیداری ندارد.ارزشیابان به معلمان،بیش از میزان استحقاق و شایستگیشان امتیاز میدهند و در ارائهء پیشنهادهای اصلاحی کوتاهی میکنند.به نظر میرسد معلمان متناسب با نتایج ارزشیابی مورد تشویق و اصلاح قرار نمیگیرند.این نوع ارزشیابی میتواند باعث کاهش انگیزهء شغلی در معلمان شود.
خلاصه ماشینی:
"یافتههای تحقیق نشان میدهد که بین نمرهء ارزشیابی معلمان تربیتبدنی و غیر تربیتبدنی
با اینکه تفاوت معناداری در نمرهء ارزشیابی معلمان غیر تربیتبدنی راهنمایی و متوسطه وجود ندارد
آزمون U -مان ویتنی،تفاوت معناداری بین نمرهء ارزشیابی عملکرد معلمان تربیتبدنی و
تربیتبدنی مورد تشویق و اصلاح قرار گرفتهاند؛ولی با توجه به نمره Z و سطح معناداری در آزمون U -مان ویتنی،تفاوت معناداری بین معلمان تربیتبدنی و غیر تربیتبدنی در عوامل
داد که بین میزان اصلاح و تشویق با نمرهء نهایی ارزشیابی عملکرد معلمان تربیتبدنی ارتباط
معناداری وجود ندارد؛در صورتی که بین میزان تشویق و اصلاح با نمرهء ارزشیابی معلمان غیر
بررسی همبستگی بین میزان تشویق و اصلاح با نمرهء نهایی ارزشیابی عملکرد معلمان
نتایج نشان داد که تفاوت بین نمرهء ارزشیابی معلمان تربیتبدنی زن(95/29)و مرد
همچنین نتایج پژوهش مربوط به تفاوت بین نمرهء ارزشیابی معلمان تربیتبدنی و غیر تربیت
تفاوت بین نمرهء ارزشیابی معلمان غیر تربیتبدنی مقطع راهنمایی(91/29)و متوسطه
بین معلمان تربیتبدنی راهنمایی و متوسطه در عوامل تشویق و اصلاح تفاوت معناداری وجود
ولی تفاوت بین معلمان غیر تربیتبدنی راهنمایی و متوسطه در عامل اصلاح معنادار
بررسی خطای نرمش و ارفاق در نمرهء ارزشیابی عملکرد معلمان تربیتبدنی و غیر تربیتبدنی
یافتههای تحقیق نشان داده است که بین نمرهء ارزشیابی معلمان تربیتبدنی(91/29)و غیر
همچنین نتایج تحقیق نشان داده است که بین نمرهء ارزشیابی معلمان غیر تربیت
تشویق و اصلاح در این گروه از معلمان،همبستگی معناداری بین نمرهء ارزشیابی معلمان تربیت
یافتههای این تحقیق نشان داده است که تفاوت معناداری بین نمرهء ارزشیابی معلمان تربیت
تفاوت بین نمرهء ارزشیابی معلمان تربیتبدنی دورهء راهنمایی(96/29)و متوسطه(86/29)معنادار"