چکیده:
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین جنسیت و صمیمیت اجتماعی با تأکید بر نقش میانجی گر سبک های هویت در دانش آموزان دبیرستانی انجام شد.
روش: در یک بررسی توصیفی- مقطعی 2099 دانش آموز (1008 پسر و 1091 دختر) که به روش نمونه گیری خوشه ای- تصادفی از میان دانش آموزان دبیرستان های دولتی شهر تهران انتخاب شده بودند به پرسش نامه های سبک های هویت (ISI-6G) و صمیمیت اجتماعی میلر (MSIS) پاسخ دادند. داده ها به کمک تحلیل واریانس چندمتغیری، ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون و رگرسیون سلسله مراتبی تحلیل شدند.
یافته ها: نتایج تحلیل واریانس چندمتغیری نشان داد که به طور کلی بین دو جنس و پایه های تحصیلی مختلف از نظر سطوح سه گانه سبک های هویت تفاوت معنی داری وجود دارد. نتایج ماتریس همبستگی نشان داد که در دانش آموزان دختر و پسر، بین نمرات صمیمیت اجتماعی (01/0p<) و سبک های اطلاعاتی (01/0p<)، هنجاری و تعهد (01/0p<) رابطه مثبت و معنی دار، و بین سبک سردرگم و صمیمیت اجتماعی در دختران رابطه منفی و غیرمعنی دار و در پسران رابطه منفی و معنی دار (05/0p<) وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون سلسله مراتبی نیز نشان داد که متغیرهای جنسیت (001/0p<)، پایه تحصیلی (01/0p<) و سبک های هویت اطلاعاتی (001/0p<)، هنجاری (001/0p<) و تعهد هویتی (05/0p<) به طور معنی داری صمیمیت اجتماعی را پیش بینی می کنند.
نتیجه گیری: با وجود رابطه معنی دار سبک های هویت اطلاعاتی و هنجاری با صمیمیت اجتماعی در بررسی رابطه بین متغیرهای جمعیت شناختی جنس و سن با صمیمیت اجتماعی، توجه به نقش میانجی گر سبک های هویت از اهمیت چندانی برخوردار نیست.
خلاصه ماشینی:
"(1)- ytitnedi (2)- ycamitni (3)- gnieb-llew dna htlaeh latnem (4)- relloN (5)- yeneeF (6)- nosreteP (7)- ffyR (8)- seyeK (9)- smadA (10)- rehcrA (11)- yremogtnoM (12)- fles (13)- tnavetorG (14)- ekceborhT (15)- reyeM (16)- aicraM (17)- namretaW (18)- nosettaM (19)- yksfolrO (20)- niksaR (21)- regorK (22)- ttenrA (23)- evitacinummoc نگاهی به بررسیهای انجام شده در این زمینه نشان میدهدکه بررسیهای رشد هویت در دو جنس از دو سبک خاصپیروی میکنند.
(1)- ytitnedi tnemtimmoc (2)- etihW (3)- relpmaW (4)- nniW (5)- ycnetsisnoc lanretni (6)- tseT vonrimS-vorogomloK (7)- M s'xoB جدول 1-شاخصهای توصیفی دانشآموزان دختر و پسر با سبکهای هویتی متفاوت در پایههای مختلف تحصیلی از نظر صمیمیت اجتماعی (به تصویر صفحه مراجعه شود) سطح معنیداری آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برایتوزیع متغیرهای سبکهای اطلاعاتی،هنجایر و سردرگم/اجتنابی به ترتیب 0/70،0/75 و 0/78 به دست آمد که از نظرآماری معنیدار است (0/05<p) ،از اینرو مفروضهبهنجار بودن برقرار میباشد.
جدول 5-خلاصه نتایج رگرسیون سلسلهمراتبی برای پیشبینی متغیر صمیمیت اجتماعی (به تصویر صفحه مراجعه شود)&%05121RVRG051G% یافتههای پژوهش حاضر در بررسی نقش میانجیگرسبکهای هویت در رابطه بین جنس و صمیمیت اجتماعینشان داد که سبکهای هویت نمیتواند رابطه بین متغیرهاییاد شده را میانجیگری کنند.
(1)- kuK (2)- esoR (3)- hploduR (4)- aiaG (5)- namlreP (6)- rheF (7)- noslO (8)- ztluhS (9)- snwoD (10)- ejlliH (11)- saroielV (12)- amsoB (13)- kooH (14)- nietsreG (15)- hciretteD (16)- yeldirG (17)- tsiuqdniL (18)- nasorO (19)- gnillihcS (20)- selleNcM (21)- yllonnoC (22)- sidnairT (23)- huS (24)- namheL (25)- uihC (26)- rellahcS نتایج پژوهش حاضر همسو با بررسی برزونسکی و کاک(2005)و فرتاش(1384)نشان داد که سبک سردرگم،توانپیشبینی صمیمیت میان فردی را ندارد."