چکیده:
هدف این مقاله،در ابتدا معرفی شاخصهای ارزشیابی از عملکرد تحصیلی دانشجویان از دید استادان نمونهء کشوری و سپس تعیین میزان کاربست آن توسط اعضای هیأت علمی دانشگاه اصفهان است.در این پژوهش از هر دو روش کمی و کیفی استفاده شده است.در بخش کیفی، با استادان نمونهء کشوری مصاحبه شده و در بخش کمی،عملکرد اعضای هیأت علمی دانشگاه اصفهان با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته بررسی شده است.جامعه بخش کیفی تحقیق استادان نمونهء کشوری دانشگاههای اصفهان،صنعتی اصفهان و علوم پزشکی اصفهان است که برای انتخاب آنها با توجه به حجم کم جامعه(51- n ))نمونهءگیری نشده و با همه آنها مصاحبه شده است.جامعه بخش کمی،اعضای هیأت علمی دانشگاه اصفهان هستند.برای انتخاب آنها از روش نمونهءگیری طبقهای متناسب با حجم استفاده شده است.برای ارزیابی عملکرد افراد انتخاب شده،5421 دانشجوی زن و مرد سالهای سوم و چهارم مقطع کارشناسی در تحقیق شرکت داده شدند.
یافتههای تحقیق نشان داد که در بخش کیفی،استادان نمونهء کشوری بر چهار مقوله 1-تعیین اهداف،معیارها و رویههای ارزشیابی؛2-ارزشیابی مستمر؛3-نوع سؤالهای ارزشیابی،چگونگی طراحی و نمرهگذاری آنها؛ و 4-ارائه بازخورد و اطمینان دادن به دانشجویان از نتایج ارزشیابی تأکید داشتهاند.در بخش کمی،اعضای هیأت علمی دانشگاه اصفهان با کسب
نمره 3/35 از 5 در حد متوسط به شاخصهای ارزشیابی از عملکرد تحصیلی دانشجویان توجه داشتهاند.عملکرد اعضای هیأت علمی برحسب دانشکده و مرتبهء علمی تفاوت معناداری نداشته است،اما عملکرد آنها برحسب سابقه تدریس تفاوت معنادار داشته است.
خلاصه ماشینی:
"دانشگاه الزهراء س صص 9-33شاخصهای ارزشیابی از عملکرد تحصیلی و میزان کاربست آن توسط اعضای هیأت علمی
در صدد تعیین میزان تحقق این شاخصها در عملکرد اعضای هیأت علمی دانشگاه اصفهان
ارزشیابی از عملکرد تحصیلی دانشجویان اشاره کرده و معتقد است در طی ترم باید
از نظر استادان،ارزشیابی مستمر برای ارزشیابی از عملکرد تحصیلی دانشجویان الگوی مناسبی است.
بسیار مهم است و حداقل باید از ترکیبی از این دو شیوه استفاده شود(فرد شماره 5،خردادماه
اخلاقی انجام دادن ارزشیابی از عملکرد تحصیلی دانشجویان اشاره میکند و بر این نکته صحه
سؤالهای مرتبط با حیطه ارزشیابی از عملکرد تحصیلی دانشجویان 7 مورد است که
جدول 2:تعیین میزان توجه اعضای هیأت علمی به شاخصهای تدریس اثربخش در حیطه ارزشیابی از
جدول 3:آزمون معنادار تفاوت میانگین نمرهء اعضای هیأت علمی در حیطه ارزشیابی از عملکرد
شاخصهای ارزشیابی از عملکرد تحصیلی دانشجویان و مرتبه اعضای هیأت علمی تفاوت
تدریس در حیطهء ارزشیابی از عملکرد تحصیلی دانشجویان مبین تفاوتی معنادار است.
جدول 5:آزمون معناداری تفاوت میانگین نمرهء اعضای هیأت علمی در حیطه ارزشیابی از عملکرد
جدول 5:آزمون معناداری تفاوت میانگین نمرهء اعضای هیأت علمی در حیطه ارزشیابی از عملکرد
باید در ارزشیابی از عملکرد تحصیلی دانشجویان به آن توجه کرد مورد نظر واقع شود.
توجه به سطح علمی کلاس در انجام دادن ارزشیابی نیز از نکتههای مهمی است که باید به
ارزشیابی از عملکرد تحصیلی است،اما نکته ظریفی نیز در این رابطه وجود دارد و آن عبارت
اما در این سطح نیز بین عملکرد اعضای هیأت علمی تفاوت معناداری وجود ندارد."