چکیده:
هدف از این پژوهش بررسی اعتبار و پایایی فرم اصلاح شده مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر(1981)برای اندازهگیری انگیزش تحصیلی دانشآموزان دوره راهنمایی بود.به این منظور نمونهای 198 نفری متشکل از 110 دانشآموز پسر و 88 دانشآموز دختر پایه دوم راهنمایی از شش مدرسه از نقاط مرکزی شهر شیراز به روش خوشهای انتخاب شدند و مقیاس مذکور را تکمیل کردند.ضرایب همسانی درونی از طریق محاسبه همبستگی هرسؤال با نمره کل مقیاسها بین 30/0 تا 78/0 به دست آمد. تحلیل عوامل به عمل آمده در سئوالهای مقیاس توانست چهار عامل را مشخص کند که بعد انگیزش درونی را به صورت کلی و با وضوح زیادی نشان میداد.پاره مقیاسهای انگیزش بیرونی نیز با وضوح کمتری در این تحلیل تشخیصپذیر بودند.نتایج این تحلیل عامل با تحلیل به عمل آمده مؤلفان مقیاس همخوانی دارد.علاوه بر این رابطه ابعاد مختلف مقیاس انگیزش هارتر با یکدیگر و با نمرههای پیشرفت تحصیلی(معدل) دانشآموزان در حد انتظار بود و گواهی بر روایی مقیاس است.ضرایب پایایی بازآزمایی و آلفای کرونباخ محاسبه شده برای ابعاد و پاره مقیاسهای این ابزار نیز در حد مطلوب و حاکی از ثبات در اندازهگیری انگیزش تحصیلی دانشآموزان ایرانی است.
خلاصه ماشینی:
"برای مقیاس جدید،در راستای مقیاس اولیه،شش پاره مقیاس برای سنجش"ترجیح چالش-انگیز بودن مسائل درسی"،"تمرکز بر کنجکاوی"،"تمایل به تسلط مستقلانه"به عنوان سه بعد انگیزش درونی و"ترجیح کار آسان"،"تمرکز بر خوشایندی معلم و کسب نمرههای خوب"و"وابستگی به قضاوت معلم"به عنوان ابعاد انگیزش بیرونی در نظر گرفته شده است.
جدول 1:میانگین و انحراف معیار نمره آزمودنیها در مقیاس انگیزش تحصیلی به تفکیک ابعاد انگیزشی و جنسیت (به تصویر صفحه مراجعه شود) بررسی روایی و پایایی مقیاس انگیزشی هارتر همسانی درونی همسانی درونی دو بعد انگیزش درونی و انگیزش بیرونی مقیاس اصلاح شده هارتر از طریق محاسبه ضرایب همبستگی سؤالهای هربعد با نمره کل1بررسی شد.
نتایج حاصل از تحلیل عوامل مقیاس اصلاح شده انگیزش هارتر در این تحقیق در راستای نتایجی است که قبلا از سوی لپر و همکاران(2005)گزارش شده است،به این صورت که در این تحلیل نیز عامل اول تقریبا با وضوح بالایی معرف بعد انگیزش درونی در حالت کلی آن است.
همچنین بین پاره مقیاسهای این دو بعد انگیزشی نیز روابط مشابهی به شرح جدول(3)محاسبه شده است و نشان میدهد که پاره مقیاسهای دوبعد انگیزشی درونی و بیرونی در اغلب موارد با یکدیگر رابطه منفی دارند که دلیل دیگری بر روایی این مقیاس است،به عنوان مثال رابطه بین "تسلط مستقلانه"به عنوان یکی از پاره مقیاسهای انگیزش درونی،با"خوشایندی معلم"که از پاره مقیاسهای انگیزش بیرونی است منفی و معادل17/0- (P>0/03) و با"تمایل به کار آسان"به عنوان پاره مقیاس دیگر انگیزش بیرونی 29/0- (P>0/000) است.
جدول 5:ضرایب پایایی ابعاد و پاره مقیاسهای انگیزش درونی و بیرونی (به تصویر صفحه مراجعه شود) بحث و نتیجهگیری هدف از این پژوهش بررسی اعتبار و پایایی مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر(1981)بود که لپر و همکاران،(2005)آن را اصلاح کردند و سؤالهای آن از حالت دوقطبی به صورت تک بعدی درآمدهاند."