چکیده:
فلسفه آموزش و رویکردهای برنامهریزی درسی در گذشته فقط به انتقال مجموعهای از دانش سازمانیافته یا پدیدساختن و ارتقای نظام ارزشی حاکم بر رفتارهای فرد و جامعه محدود میشد. بهصورتی که طی چندین قرن اغلب رشتههای علمی از جمله اقتصاد، برنامههای درسی تخصصی و تکرشتهای، قابل مطالعه بود. اما امروزه روشهای جدیدی مورد استفاده قرار گرفته که در آنها، نیازهای دنیای جدید در فراسوی ساختار یکسویهنگر رشتههای تخصصی جستوجو شده و جزئینگری و تقسیم علوم رایج دهههای اخیر، مورد نقد واقع میشود. این جریان که در حوزه طراحی برنامههای درسی، در رویکردهای به اصلاح غیررشتهای یا تلفیقی تجلی یافتهاند را میتوان در انواع رویکرد درونرشتهای موازی، رویکرد میانرشتهای، رویکرد چندرشتهای، رویکرد چندرشتهای متقاطع، رویکرد چندرشتهای متکثر و رویکرد فرارشتهای (در سه نوع افقی، قائم و مورب) گونهشناسی کرد.
حال با توجه به این که دانش اقتصاد اسلامی، دانشی تلفیقی از دو حوزه معرفتی علوم اقتصادی و علوم اسلامی است؛ طراحیهای آموزشی و برنامههای درسی این رشته نمیتواند فارغ از ادبیات پیشگفته باشد و بیاشک بهرهمندی از ظرفیتها و یافتههای علمی و تجربههای آموزشی این رویکردها، میتواند سرعت تحول و نوآوری در برنامههای آموزشی و سرمایههای انسانی آن را مضاعف کرده و توانمندی و کارامدی این دانش را در مقابله با مسایل ارتقا دهد.
در مقاله حاضر، در پی آن هستیم تا ضمن معرفی این رهیافتها، با طراحی نمونههایی، امکان عملی استفاده از رهیافتهای تلفیقی در برنامههای درسی و گرایشهای مقاطع تکمیلی رشته اقتصاد اسلامی را نشان دهیم.
Previously، the philosophy of education and curriculum designing was limited only to the transfer of a set of organized knowledge، or formulation and advancement of the value system governing individual and social behavior; such that for many centuries، most of the scientific subjects، including Economics، specialized and single disciplinary curriculum could be studied. Today however، modern techniques are being used in which needs of the modern world beyond a single-vision structure of the fields of specialization، is under consideration، and the narrow vision approach to reality، and division of the fields of education، popular in the last few decades، have come under criticism. This movement which has manifested in the area of curriculum designing، in defining integrated curriculum or extra-disciplinary approaches، can be looked into in six basic categories: Parallel Disciplinary Approach، Interdisciplinary Approach، Multi-Disciplinary Approach، Cross-Disciplinary Approach، Plural-Disciplinary Approach and Supra/Trans-Disciplinary Approach (in three dimensions: horizontal، vertical and diagonal).
Keeping in view that Islamic economics is also essentially an integrated discipline of two fields viz. Islamic studies and Economic subjects; its educational planning and curriculum designing cannot be void of the previously mentioned issues. The scientific results and the teaching [and learning] experiments of these approaches can surely double the pace of transformation and advancement in its educational programs and human resources، and can further the capability and practicality of this subject vis-à-vis the problems.
In this article while briefly defining these approaches، by designing a few models، we aim at demonstrating the applicability of integration approaches in various educational curriculums and majors of graduate levels in Islamic Economics.