چکیده:
کان هدف الدراسة تحدید الکفایات الضروریة لمعلمی التعلیم المهنی فی الاردن. و لجمع البیانات اللازمة لتحدید الکفایات،اعد الباحث استبانة تقدیر الحاجات المهنیة لمعلمی التعلیم المهنی فی المرحلة الثانویة و هی مکونة من(58)فقرة تصف کل منها نشاط او مهمة من مهام معلم التعلیم المهنی. و وزعت الاستبانة علی جمیع افراد مجتمع الدراسة و عددهم 812 معلما و معلمة یدرسون المهن فی المرحلة الثانویة فی المدارس الحکومیة فی محافظتی المفرق و اربد.و جری توزیع الفقرات علی مجالات سبعة هی التخطیط،التنفیذ،التقویم، الارشاد و التوجیه،الادارة،العلاقات العامة،الدور المهنی. و لتحدید الحاجات الضروریة لمعلمی التعلیم المهنی،تم حساب النسب المئویة لاجابات المعلمین،و المتوسطات الحسابیة لتقدیرهم للفقرات،و الرتب للفقرات ضمن المجال. و خلص الباحث الی مجموعة من التوصیات یعتبرها مهمة لتحسین برامج اعدا معلمی التعلیم المهنی. The purpose of this study was to identify teaching competencies needed by vocational and technical education teachers in Jordan . A questionaire was developed by the researcher to assess the competencies needed by Voc.Ted educational teachers.The questionaire consisted of(85)items in the form of a rating scale demonstrating the degree of each(No important,Some important, Important,very Important,Extremely important).The questionaire was distributed on 218 vocational.Technical teachers in the schools of lrbid and Almafrak Districts . In order to determine the competencies needed by teachers,the percentage of teachers and the means and ranks for each item were computed . In light of the findings,the researcher suggested somer recommen- dations .
خلاصه ماشینی:
"هذا بالاضافة الی عرض القائمة قبل وضعها بصورتها النهائیة علی عینة مکونة من 03 معلما و معلمة من مختلف التخصصات المهنیة لتقریر مدی صلاحیة المقیاس فی قیاس ما وضع لقیاسه و مدی شمولیته للکفایات،و طلب الباحث من المعلمین دراسة الاداة دراسة فاحصة لبیان شمولیة المقیاس و التأکد من سلامة فقراته و وضوحها و تقدیر اهمیتها حسب المقیاس التالی: أ-مهم للغایة-5 ب-مهم جدا-4 جـ-مهم-3 د-قلیل الاهمیة-2 هـ-غیر مهم-1 و لتحدید ثبات اداة البحث لتقدیر حاجات معلمی التعلیم المهنی فقد جری تطبیق الاختبار علی عینة مکونة من(02)معلما و معلمة و علی فترتین الفرق بینهما اسبوعان و باستخدام معامل ارتباط بیرسون بین درجات افراد العینة فی المرة الاولی و الثانیة وجد ان معامل الثبات للمقیاس-59 ر 0 و هذا یعنی ان المقیاس یحظی بدرجة ثبات عالیة.
جدول رقم(2) استجابات المعلمین المتعلقة بمجال التخطیط حسب النسبة المئویة و العدد و المتوسط الحسابی لتقدیر کل فقرة(حسب التقدیر علی المقیاس)و رتبة الفقرة فی المجال (به تصویر صفحه مراجعه شود) اما فیما یتعلق بالمجال الثانی و هو مجال التنفیذ فیتبین من الاجابات الموضحة فی جدول رقم(3)بأن معلمی التعلیم المهنی یعتبرون هذا المجال من الکفایات المهمة لهم.
جدول رقم(8) استجابات المعلمین المتعلقة بمجال الدور المهنی حسب النسب المئویة و العدد و متوسط کل فقرة(حسب التقدیر علی المقیاس،و رتبة الفقرة فی المجال) (به تصویر صفحه مراجعه شود) یتبین من هذه النتائج ان معلمی التعلیم المهنی بحاجة الی الکفایات الملحة و المتعلقة بمجالات التخطیط،و التنفیذ،و التقویم،و الارشاد و التوجیه و الادارة، و العلاقات العامة و الدور المهنی."