چکیده:
این تحقیق4با هدف ارائهی چارچوب نظری برنامههای درسی تربیت معلم مبتنی بر فاوا انجام شده است.روش تحقیق توثیفی-تحلیلی است.در این روش ابتدا مبانی فلسفی،اجتماعی و روانشناختی برنامههای درسی در دو رویکرد«سنتی»و«مبتنی بر فاوا»توصیف شده و مورد مقایسه قرار گرفته است.بر اساس تجزیه و تحلیل نتایج مقایسه،دلالتهای مبانی مورد بحث در آموزش و پرورش و همچنین برنامههای درسی تربیت معلم در عصر فاوا استنتاج گردیده است.در نهایت با جمعبندی از یافتههای مراحل پیشین،چارچوب نظری برنامههای درسی تربیت معلم مبتنی بر فاوا ترسیم گردیده است. یافتههای تحقیق نشان میدهد،برنامههای درسی تربیت معلم در عصر فاوا از چارچوب نظری ویژه خود برخوردار است که آنرا از سایر برنامههای درسی متمایز میسازد. ویژگیها و خصایص این چارچوب نظری در قالب«آرمانهای تربیتی»،«تلقی نسبت به یادگیرنده»، «تلقی نسبت به فرایند یادگیری»،«تلقی نسبت به فرایند آموزشی»،«تلقی نسبت به محیط یادگیری»، «نقش معلم»و«تلقی نسبت به ارزشیابی آموختهها»تبیین شده است.
خلاصه ماشینی:
"مقایسهی مبانی برنامههای درسی سنتی و مبتنی بر فاوا در تربیت معلم مبانی فلسفی نظام فلسفی،چارچوبی کلی و منسجم از نگاه ما نسبت به عالم هستی،طبیعت،انسان و تکامل او،معرفت و چگونگی شکلگیری مهرفت،ارزشها و اخلاق فراهم میسازد که هر یک از این موارد به طور مستقیم نظام آموزش و پرورش و به تبع آن،برنامههای درسی و فعالیت معلم را تحت تأثیر قرار میدهد.
(5)- Resnick (6)- Individual forms of competence (7)- Tool-free performance (8)- Decontexttualized skills دلالتهای مبانی روانشناختی در آموزش و پروش و تربیت معلم دلالتهای مبانی و برنامههای درسی مبتنی بر فاوا در آموزش و پرورش و تربیت معلم در جدول (3)آمده است: (به تصویر صفحه مراجعه شود) (به تصویر صفحه مراجعه شود) چارچوب نظری برنامههای درسی تربیت معلم در عصر فاوا از تجزیه و تحلیل مباحث پیشین،چارچوب نظری برنامههای درسی تربیت معلم در عصر فاوا در قالب مؤلفههای موردنظر میلر(3891)ترجمهی مهرمحمدی(9731)بدین شرح استنباط میگردد: آرمانهای تربیتی: عمدهترین هدف برنامههای درسی تربیت معلم در عصر فاوا را باید تربیت معلمانی دانست که بتوانند در مقام شهروندان جامعهی اطلاعاتی ایفای نقش نمایند و قادر باشند دانشآموزان خود را برای ایفای چنین نقشی تربیت نمایند.
تأکید بر آموزش و پرورش شهروندی در دیدگاه اجتماعی؛توجه به رشد شناختی در دیدگاه فرایند شناختی؛و توجه به جنبهی تلفیقی رشد در دیدگاه رشدگرا را میتوان به طور کما بیش مشابه در دیدگاه برنامههای درسی تربیت معلم در عصر فاوا نیز مورد شناسایی قرار داد؛اما میزان این شباهتها با مؤلفههای دیدگاههای انسانگرایانه و ماورای فردی محدودتر به نظر میرسد."