چکیده:
درفضای آموزشی قرن 21،مقوله های سرعت،دقت،مهارت،اطلاعات و فناوری های نوین مطرح است.در این فضا کلاس درس،«سلف سرویس عمومی»و مدرسه،«جمهوری دانش»نام می گیرد که از استانداردهایی خاص پیروی می کنند و باید در به کارگیری آن ها دقت های لازم اجرایی ویژه ای لحاظ شود.لذا خصوصیات و شرایط لازم در فرایند یاددهی-یادگیری در کلاس درس که مطابق نیازها و ویژگی های فراگیرندگان باشد،طبق استاندارد سازی،یعنی تعیین آن چه که باید انجام شود و اجرای آن،باید به بهترین وجه ترسیم شود. در این فضای آموزشی، عقیده بر آن است که به منظور تدوین استانداردها به ویژه در کلاس و فضای آموزشی،باید برنامه و نیازهای فراگیرندگان طور موثری در فضای کیفی آموزشی تاثیر دارند. انطباق ها ی خلاق می توانند برنامه های درسی را به یکدیگر مرتبط کنند و مفاهیم عینی-ذهنی را عینی تر سازند.برخی درس ها و محتواها،در فضای مناسب که براساس استانداردها غنی شده اند،بر یادگیری تاثیر بسزایی می گذارند.
خلاصه ماشینی:
"هدفهای آن عبارتاند از:ایجاد بیشن در دانشآموزان،به وجودآوردن حبوشوق در قلب آنها،و در عمل،آنان را به حرکت در مسیرزندگی دینی و تنظیم آیات قرآنی متناسب با اهداف دروس،ایجاد زمینه برایاستفاده از روشهای فعال تدریس،مشارکت دانشآموزان در یادگیری و پژوهشهای متعددی نشان میدهند،معلم و شیوهی ارائهیمطالب به وسیله وی،عامل مهمی در رشد علمی،اخلاقی واجتماعی دانشآموزان محسوب میشود ارائهی تمرینهای متنوع با استفاده از صفحات و طرحهای رنگی است.
رخی یافتههای پژوهشی *نتایج به دست آمده از پژوهش محمد حسین سبحانینیا(1384)درزمینهی«روشهای تدریس دبیران درس دین و زندگی(1)،مطالعاتاجتماعی،علوم زیستی و بهداشت پایهی اول دورهی متوسطه»،نشانمیدهد که دبیران مطالعات اجتماعی نسبت به دبیران دین و زندگی(1)ودبیران علومزیستی و بهداشت از روشهای همیاری(گروهبندی و مشارکتدانشآموزان)،بحث گروهی،پرسش و پاسخ و روش کاوشگری(روشحل مسئله)بیشتر استفاده میکنند.
یافتههای این پژوهش درزمینهی«طبقهبندی روشهای تدریس مورد استفادهی دبیران دروس دین وزندگی(1)،مطالعات اجتماعی و علومزیستی و بهداشت پایهی اولدورهی متوسطه استان اصفهان»بیانگر آن است که دبیران مطالعات اجتماعینسبت به دبیران دین و زندگی(1)و دبیران علومزیستی و بهداشت،ازروشهای فعال تدریس بیشتر استفاده کردهاند.
*نتایج حاصل از تحقیق حاضر نشان میدهد که براساس میانگین وزنی 5-1 سؤالات فهرست وارسی(چک لیست)مشاهدهی تدریس،دبیران مورد(به تصویر صفحه مراجعه شود) (به تصویر صفحه مراجعه شود)نظر در تدریس خود بیشترین استفاده را به ترتیب از این موارد داشتهاند:تسلط بر محتوای آموزش مورد تدریس،قدرت بیان و ارائه صحیح مطالبدرسی،پاسخ به سؤالات و اشکالات فراگیرندگان به صورت مؤثر،راهنمایی دانشآموزان توسط دبیران مربوطه،برقراری ارتباط عاطفی بافراگیرندگان در مراحل تدریس،انجام ارزشیابی تشخیصی از فراگیرندگانقبل از شروع درس جدید،و توجه به دانشآموزان به عنوان محور اصلیفعالیتهای آموزشی."